蓝小兰

【摘要】当前人工智能已经成为了当前教学过程中的主要工具，人工智能不仅可以改变原有沉闷的教学环境，也能够为学生提供灵活多样的学习渠道，因此本文便是建立在人工智能与教育体系相融合的角度，结合小学数学人才培养的需求展开分析。阐述了人工智能与教育相融合之后的基础成果，分析了当前小学数学人才培养的需求，建立在实际教学的角度，解析了具体的应用方法，意在通过文章论述能够进一步强化人工智+教育的融合力度，实现人才综合素质的全面提升。

【关键词】小学数学;人工智能+教育;课堂教学

1、人工智能与教育融合的具体成果

最初的人工智能是以服务于人们的生产生活为主打造的智能设备，涉及到了机器人图像识别，语言识别，自然语言处理以及专家系统等[1]，它能够代替人工的部分功能，但是最大的差别是人工智能机器无法代替人脑的思考功能，是建立在庞大的数据库基础上进行运行的，因此一度成为了人们生产生活过程中效果最佳的辅助性工具。后来建立在教育2.0改革的基础上，党和国家重视信息技术在教育体系中的融合力度，因此人工智能逐步走进了校园，成为了课堂中的重要教学渠道。由此打造出了新型的人工智能产品，例如教师人才梯队建设、人工智能实训平台、智能课程知识体系，智能数据库以及智能机器人等。

2、小学数学人才培养的需求

小学数学本身就有极强的逻辑性，在学习的过程中，学生不仅要面对众多的数学元素符号，还要挖掘元素符号背后的逻辑关系，因此在当前的小学数学教学过程中，已经不再是简单的以知识体系为对象进行教学，而是以学生的数学综合素养为对象进行教学改革。因此小学数学的人才培养逐步向多样化、能力化角度转换，不仅要求学生能够掌握基础的数学公式和知识体系，也需要学生能够建立在数学与生活、数学与应用、数学与社会等角度进行知识拓展，强化学生的综合应用能力和创新能力，这样才是数学人才培养的主要目标。

3、人工智能+教育融合视域下的数学人才培养方法

3.1构建人工智能+自主预习模式

课堂预习成为了当前提升学生学习积极性的重点，同时也是教学难点，大部分学生在预习的过程中无法快速的掌握主要的学习方向，重点偏离会降低后期的学习有效性，因此在当前以满足学生需求为目标打造的新型教学体系中，教师必须要合理的规划课前预习的方案，并且通过人工智能的加入来增强学习的自主性和预习的质量。

例如在学习长方形的周长这一单元，使教师可以将当前生活中较为常见的智能语音音箱，作为预习活动的“监管者”，首先在课堂上教师将带来的音箱放置在讲台，并且结合提前设置好的音箱语音回答模式进行提问，例如“告诉大家今天我们要讲的内容是哪些？”这种方式能够在第一时间捕捉学生的注意力，提升学生的学习兴趣和互动积极性，接下来教师将音箱的正确使用方式教给学生。然后让学生根据本章节“周长”相关知识点进行预习提问。通过这种预习方式，能够改变传统预习课堂的沉闷氛围，学生积极的和智能音箱进行互动，不仅可以了解本节课的知识重点，也可以为后续的学习打下基础。而这个过程是以增强学生兴趣，提升学生探究能力和自主学习能力的过程，是人才培养的前提条件。

3.2实现人工智能+知识授课

在传统的数学教学过程中，教师坚持的教学流程往往以板书知识点解析、教材例题联系以及试卷测试为主，学生对这种流程较为熟悉，但是灵活性不足，往往会降低学生的探究欲望和积极性，因此在当前的现代化教学环境下，以培养学生综合素养为目的达到的课程体系必须要具备多样化。因此教师可以将人工智能作为辅助知识授课的道具，通过智能设备进行授课，不仅可以维持学生的探究热情，也能够将知识体系转化为不同的理论形式和逻辑形式，方便学生理解。

例如在引导学生学习“时、分、秒”的过程中，教室可以借助多媒体设备，登录小火花AI课，这是一款趣味学习辅导平台，精选优质的教育思维课堂，AI游戏趣味搞笑学习，吸引孩子的学习注意力。多样化的动态有趣复习课程，可以规律安排时间学习，课程体系、名师教学、学习体系等清晰可见[2]，让学生根据其中的“时钟互动小游戏”，进行自主操作，可以了解知识点之间的关系，认识时分秒之间的联系。这个过程由学生进行自主掌控，而教师由原有的课堂讲述者变为课堂辅助者，帮助学生解决软件使用过程中的困难，进行知识点补充，维持课堂秩序，这不仅能够增强学生的自主探究欲望，还可以通过游戏的方式将知识体系之间的逻辑关系展现出来，促使学生头脑中形成知识架构。

3.3打造人工智能+拓展复习体系

在原有的数学复习过程中，教师往往利用题海战术进行知识巩固，但是这种方法可能会对学生造成刻板影响，让学生认为在习题解答的过程中，只能够通过公式套用以及例题仿写的方式进行解答，学生的综合知识应用能力逐步被打压，变成了机械化的学习，为了改变这种现状，教师可以结合人工智能辅导APP，为学生提供课下自主的复习体系。在这个过程中教师可以与家长进行联动，要求家长在学生课后回家之后能够结合重点的知识进行自主复习。教学辅导APP的选择可以借助不同教师的习惯进行针对性挑选，利用家中的智能移动设备进行巩固复习，而APP上有大量的拓展性知识体系涉及到了生活案例，社会案例以及具体的典型例题，能够为学生提供多样化的预习平台，在学生答题之后，系统可以进行自动检测，进行评判，并且输出成绩，针对答错的问题，能够给出解析办法。这种方式可以强化学生和知识体系之间的互动质量，在巩固复习的过程中也能够了解更多的知识内容，对于强化学生的数学认知能力有一定的促进作用，同时能够提升学生的综合素养。

結束语：

总而言之，人工智能+教育不仅能够提升教学效率，也可以有效转化传统沉闷的教学氛围，颇受学生们和教师的欢迎，这时候可以结合实际的教学需求，通过预习教学以及复习这三个阶段的融合性应用，通过人工智能转化教学方法，不仅能够起到提升学生数学综合素养的目的，也能够实现高质量的人才培养，提升教学效果。

参考文献：

[1]裴九军“.互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（ 科技·管理），2019（09）.

[2]程小妹. 浅析“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊[J].才智，2019（02）.