内容摘要：应用文写作是高校文化素质教育的重要组成部分，是毕业生必备的工作能力之一。目前，高校应用文写作处于一个边缘化状态，教师不爱教、学生不爱学，学生的应用文写作水平不高是高校应用文写作教学面临的主要问题。基于就业导向视阈下高校应用文采用浸润式教学法，不仅可以提高学生的应用文写作水平、独立学习能力和就业竞争力，还能有效培养学生的世界观、人生观和价值观。本文以学生的就业导向为出发点，从互动式浸润、情景式浸润、问题式浸润和活动式浸润四个方面来阐述浸入式教学法的实施途径，以改变上述教学现状，提高学生的就业竞争力。

关键词：就业导向 人才培养 应用文 浸润式教学法

随着教育改革的深入，高校教育教学越来越受到人们的重视。深化高校教学改革，需要以市场经济为主战场，主动适应新变化，迎接新挑战。在此背景下，高校应把握良机，以就业为导向，主动出击：主动适应市场经济的人才需要，丰富办学功能，开辟出新的经济增长点;主动转变观念，去寻求新的发展空间，提高自身服务社会的能力，提高人才培养质量。应用文写作作为高校教育教学的重要组成部分，是学生日后学习、生活和工作中较为常用的一种实用性文体。目前，我国高校毕业生面临着应用文写作能力不强，职业技能缺失的问题。为了改变这一现状，就需要高校语文教师转变观念，正视问题，探究其原因，找到解决问题的对策。

一.高校应用文写作教学现状

应用文写作课程是高校大学生学习应用文写作理论和方法，熟悉企事业单位写作工作流程，通过写作训练，培养学生应用文写作技巧的通识素质课程。

1.教学方法单一。应用文写作具有较强的实践性，最终教学目标是让学生掌握应用文写作的技能，让他们的技能在实践应用中得以熟练。目前，高校的应用文写作仍采用的是程序化的教学模式即教师按照教材照本宣科地教学，先从理论讲起，再让学生学习应用文范文的写作方法，之后便是让学生进行写作练习，最后是对学生的作文进行讲评。这样的教学模式虽然在一定程度上能够提高学生的语文成绩，但其程序化模式，往往不符合学生求新求变的心理。

2.不重视实践应用。随着经济的发展，现代社会对高素质人才的需求越来越大，掌握现代办公基本写作技能是提高学生竞争力的重要途径之一。目前，我国大多数高校在应用文写作教学中，存在着重理论轻实践的问题，教师在教学中往往囿于教材，未进行拓展教学，也未以学生的就业为导向，对学生的实践技能进行训练和培养，导致教学中人才培养目标不明确、定位不清晰，对学生专业的岗位群适应能力的培养不足，使得他们毕业后缺乏应用文写作相关的专项能力和综合能力。

二.基于就业导向视阈下高校应用文浸润式教学法实施的意义

1.有利于提高学生的应用文写作水平。浸润式教学以学生为中心，所有的教学计划、教学设计和教学活动均是围绕学生来展开的，从学生的真实需要和实际情况出发，强调学生和教师的互动、学生的课堂参与度和合作探究能力等。学生在各个阶段的身心特点和认知规律不同，因此，教师在采用浸润式教学法时，应树立以学生为中心的理念，充分激发学生的学习热情，将应用文写作教学中的理论知识讲解从文本中脱离出来，走进学生的现实生活，通过跟生活的连接，让学生利用自身的经验和知识，去学习范文写作，通过对应用文写作的反复练习，产生良好的体验。

2.有利于提高学生的独立学习能力。浸润式教学在大学应用文写作教学中的应用，最主要的目标是培养学生独立自主的学习

能力，使他们通过观察问题、分析问题，最终能够解决问题。浸入式教学法與其他教学模式相比，具有自己独特的优势，主要表现为具有强烈的启发性。教师在“浸润式”教学模式下，往往能为学生创设具有探究意味的教学情境，使他们在具有启发性的问题情境中，在良好的师生互动的环境浸泡中，提高自身的独立学习能力（独立思考能力、独立分析能力和独立写作能力等）。

3.有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。浸润式应用文教学模式，通过在教学中渗透政治观、教育观、价值观、思想观、法律观和就业创业观等，有利于培养学生积极乐观的心态，使他们在应用文写作学习中更具主观能动性。对此，高校教师不应以说教的方式进行渗透，而是要灵活采用多种方法，有时也不妨讲述自己的切实经历，来创设教学情境，进行启发式提问，帮助学生掌握应用文写作的方法，使他们在潜移默化的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.有利于提高学生的就业竞争力。随着经济的发展和社会的进步，社会对高素质人才的需求越来越大。掌握相应的办公技能成为衡量人才的重要标准之一。所谓办公技能不仅指的是熟悉办公软件，还包括会撰写相应的文稿，即具备应用文写作能力。如作为文员或秘书来说，需要会写通知、讲话稿、会议记录、会议简报，会议纪要等;作为法学专业的学生，则需要会撰写起诉书、答辩书、上诉书或再审申请书等。浸润式应用文教学模式通过为学生创设相应的教学情境，让他们在“仿真”情境的浸润中，熟悉流程，掌握写作的方法。

三.基于就业导向视阈下高校应用文浸润式教学法实施的途径

1.围绕学生就业需求的互动式浸润。高校应用文写作应以学生的实际工作为基础，通过将教学内容和学生的实际生活相联系，来让应用文教学更加贴地气，更有利于提高学生的专业水平和就业竞争力。教师在建立以职业岗位需求为教学内容新格局的基础上，采用互动式浸润，让学生在师生、生生、团队、小组活动中，拥有长期、持续和良性的互动，从而为学生创造一个充满活力的学习环境。如对于物流专业的学生，教师在应用文写作教学中，可从该岗位需求出发，让学生重点学习市场调查报告、合同、委托书、报关文件等文种的写作。在此基础上，教师灵活采用多种教学方法，为学生创设浸润式互动环境。

2.以职业行动为导向的情景式浸润。教育家杜威认为：教学应遵循学生本能以及获得经验的途径为学生创设工作、做事的环境。应用文写作课具有较强的实践性，需要学生身临其境，通过实习、实训，提前感受未来的工作环境，再辅以角色扮演的方式，可以使他们意识到应用文写作的重要性，是提高学生职业能力的重要途径。为了实现这一目标，教师可提前到企业单位积累实践经验，从而传递更为先进、更具有实效性的应用文写作知识。在此基础上，教师还应熟悉学校专业领域和学生的职业规划，通过与专业老师的探讨，为不同专业的学生量身定制相应的应用文教学内容或者进行相应的校本课程开发，在推动高校语文教育改革的同时，提高学生的职业素养和综合能力。在此过程中，教师可采用情景式浸润，通过为学生创设相应的情景，让他们进入到“真实情境”中感受未来的职业，了解岗位需求，丰富学生的应用文学习动机。如对于秘书、文员等工作岗位，教师可为学生创设开会的工作情景，让他们在情景模拟中，练习不同文种的写作方式，熟悉写作流程。

3.围绕实践能力采用问题式浸润。实践是检验真理的唯一标准，现代社会对学生的实践能力提出了更高的要求。对于高校大学生来说，在应用文写作中，基本文体的格式掌握起来较为容易，但如何把握内容，写出兼具实用性和艺术性的应用文则成为一大难点。为此，教师应以育人能力为核心，注重对学生实践能力的培养，为其日后的学习工作奠定扎实的基础。如在实际教学中，教师可围绕学生的实际能力采用问题浸润式教学模式，即教师使用开放式问句，来挑战学生的思维，提高他们的认知，并给予他们足够的时间和空间让学生思考、分析和解答。在浸润式教学中，教师应鼓励学生积极回答，甚至还可以要求学生就自己的写作方法进行阐述或举例说明。这样一来，既丰富了作文点评的方式，又锻炼了学生的口语表达能力、阐述观念能力，有效提高了学生的综合素养。

4.强化“专业服务”的活动式浸润。高校教育的指导方针应以学生精准就业为导向，培养出一批高素质、技能技术型人才。基于此，就需要高校教师转变理念，以“能力本位”来进行应用文教学。在实际教学中，教师可在认真分析专业岗位所要求的工作职责的基础上，根据职责需要来确定从事该岗位需要具备的专项能力和综合能力，围绕这些需求来确定教学内容。在此基础上，强化为“专业服务”的教育教学理念，淡化性质、概念，强调功能和用途，以贴近学生的专业知识作为教学的载体，增加学生对应用文写作的认可度和接受度。

综上所述，应用文种类繁多，模式雷同，内容也有很多相似的地方，专业差别并不明显。这就要求教师转变传统的教学观念，根据不同的专业需求，从学生的职业生涯出發，来选择重点讲授文种。唯有此，才能使学生们意识到学习这门课程的意义，丰富其学习动机，提高他们的学习积极性，为其日后走上工作岗位奠定扎实的基础。在此背景下，教师采用浸润式教学法，通过互动式浸润、情景式浸润、问题式浸润和活动式浸润来让教师乐教，学生乐学，从而从根本上提高应用文写作教学质量。

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课题基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究项目课题《后疫情时期基于浸润性渗透在线混合式教学研究》主持人：郭莹，课题编号：SJGZY2020158。

（作者单位：黑龙江生态工程职业学院）