黄群华

【摘要】小学生阅读活动的本质内涵是理解、吸收、获取文本给予的信息，从中得到情感体验，获得精神滋养，完成人格升华，是一个真实而又奇妙的思维过程。而完成这一思维过程需要学生具有良好的阅读习惯和阅读能力。阅读习惯和阅读能力如何培养起来？ “阅图读文”可以很好地激发学生阅读兴趣;“以图梳文”可以帮助学生复述故事内容，降低理解文章的难度，达到培养兴趣和提高能力的目的。

【关键词】阅读兴趣;阅读习惯;阅读能力;阅图读文;以图梳文

一、通过“阅图”激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。作为一名小学低年级的语文教师，可以让学生由“阅图”开始，激发兴趣。“阅图”通俗来说就是读图画书，也称之为绘本。图画书图文并茂，容易引起学生注意;图画书言语简练，适合利用碎片时间阅读，培养信心;图画书能弥补学生想象力的不足，帮助学生展开想象等。那怎样用好图画书？“阅图”方法又有哪些？笔者认为可以从以下几方面努力。

（一）用心引导，激发学生的阅读兴趣。

刚入读小学的学生识字不多，图画就是他们的的语言，他们更愿意从读图开始读故事。加拿大著名儿童文学家佩里·诺德曼在《儿童文学的乐趣》一书中曾说过：“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”老师要领着孩子好好读懂这几个方面，进而激发他们的阅读兴趣。

1.重视封面、封底的解读

在开始读一本书之前，封面是影响读者的最重要因素。封面上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素，一定要用好。如《图书馆狮子》一书的封面就特别有意思：一只狮子蹲在一位小女孩的后面静静地和小女孩一起看书，另外一个小男孩也靠着狮子静静地看书，他们背后是一个大大的书架。看到这个封面，老师就可以启发学生思考，鼓励她们去书本寻找答案。

再如《讨厌黑夜的席奶奶》，光是看封面，孩子很难明白席奶奶为什么会那么讨厌黑夜，难以引发他们阅读的兴趣，但老师引导他们封面和封底一起观察，画面内容就一目了然：席奶奶之所以讨厌，是因为害怕，怕是因为有一只猫头鹰正对着她虎视眈眈……除了怕猫头鹰，还有哪些动物呢？学生们的阅读兴趣一下子就被调动起來了。

（《图书馆狮子》，孩子一看就很感兴趣。《讨厌黑夜的席奶奶》需要引导孩子封面封底一起看）

2.注意图画书里好玩的细节。

如《1只小猪和100只狼》，画面除了刻画了一只猪被一百只狼发现了，它们安静地慢慢靠近，将小猪层层包围，想将它吃掉外，还画了一个小猪思考的小画面，虽然只占了一页里面的一个小角落，但却至关重要，因为它要表达的是小猪临危不惧，想办法逃离的情景。这正是本绘本设计的意图所在，如果老师不加以引导，学生很难发现，更不会去想，读完后也难以达到理解、学会小猪这种精神的目的。再如《鼠小弟的背心》，鼠小弟的表情变化是至关重要的，但孩子顾着看图，也很容易忽略。

（容易被学生忽略的地方，需要老师引导）

所以类似这样的细节，老师需要有意识地引导，帮助学生建立起认真看图、全面看图的习惯。

（二）精心补充，帮助学生读深读透

选入教材的文章，因限于篇幅，很多进行了删改，删改后的作品文学魅力折损了大半，文学美感削弱了，学生阅读的欲望会大大降低。如《丑小鸭》，原文是一篇六七千字的经典童话作品，收入教材后变成了只有五六百字的短文，这就犹如一棵枝繁叶茂的树被削减了绿叶，只剩光秃秃的树干，学生不但不爱读，理解起来也不容易。所以，老师授课时可以借助图画书（绘本）补充相关的内容，这样不但让文本更丰富，也能激发学生阅读的兴趣，因为图文结合符合学生的认知特点，能让学生连结生活，联系自己的经历，留下更深刻的印象。

（三）爱心激励，提高学生阅读成就感

低年级学生注意力集中时间不长，好动贪玩，如何让他们保持阅读兴趣？花点心思挑选图书，及时给予孩子鼓励是不错的做法。图画书文字少，适合碎片时间阅读，学生可以课间读、饭后读、睡前读……因为能很快能读完一本，短时期内，孩子就会有我读完了10本书、20本书，甚至100本书的自豪感和成就感，这是让他们持续阅读的极大推动力。另外，老师夸张、及时的鼓励，也是让他们保持阅读欲望的好方法。只要他们沉下心了，图画书丰富的内容（图画书涉及自然、科学、人文的各个方面）会让学生在阅读中产生各种各样的体验，产生独具特色的想法，如同活跃的火山，主要有一个突破口，它们就会喷涌而出，并在彼此的交流和碰撞中，汇聚成更强大的认知和情感的力量。

（四）用心延伸，提高复述和创编能力

组织孩子阅读完后，老师可以精心设计阅读作业，提高孩子的复述能力、想象能力和创编能力。把故事讲给父母听、用绘画的形式记录阅读的图画书、续编、改编等，都是不错的选择。

（读完后，孩子们进行了大胆的创编和续编）

二、借助“梳图”提高学生阅读能力

随着信息技术的快速发展，人们每天需要阅读大量的文字，因此，阅读能力是现代人必备的基本技能之一。鉴于此，提高学生的阅读能力就非常重要。那么，如何提高呢？“以图梳文”是不错的选择。所谓 “以图梳文”，就是借助图画、思维导图等帮助学生理清文章的脉络、记录重点词句、复述故事等，达到进一步理解文本、帮助记忆所学内容的目的。

（一）老师借助图画呈现文本结构特点

在阅读中，我们不难发现，学生很难把握文章的结构，更不会提炼重要的信息，这对他们做题影响很大。所以老师在课上可以向学生示范如何利用图画呈现文本结构，抓住关键，提炼重要信息。如教学《桂林山水》一文，老师就可以设置这样的问题：猜猜文章写了什么？在学生回答桂林的山和水时，我们就板书山、水，作为本课思维导图的一级目录，然后引导学生找桂林的山和水的特点，用泡泡图将山水的特点清、静、绿和奇、秀、险写下来，作为二级目录，接着往下引导如何体现这些特点，在他们汇报后，老师简单写上 “静得……，清得……”等关键词作为三级目录，这样的引导、板书，结构清晰，重点突出，便于学生理解和复习，还给了学生学习类似段落的抓手，如《赵州桥》《美丽的小兴安岭》等课文的学习，都可以用这样的方法，一举多得。

（二）学生借助图画课后温故知新

科学研究表明，人的记忆会随着时间的推移而逐渐消失。图画的运用可以帮助学生提高记忆的持久性。另外图画能将纷繁的知识最大限度地简化，有利于提升复习的效果。如字词的复习，可以引导学生利用思维导图将偏旁相同的或读音一样的字放在一起，这样不但能将枯燥的字词复习变得有趣，也能让学生在对比中将字词记得更牢固。如“请、清、晴、精、情、睛”等字放在一起，就很利于学生对比记忆;再如说明方法、修辞手法、人物描写方法等学生容易混淆的，也可以用图画将他们放在一起，便于学生区分和复习。经常这样训练，能做到举一反三，温故知新。

（三）学生借助图画进行故事的复述和创编

由于识字不多，如果我们总是要求学生回去将听的的写下来，或者续编，学生不但觉得难，也不喜欢。但如果我们让学生以喜欢的形式画下来，这就比较受欢迎了。学生们基本上都很愿意去做，所以，我们可以利用学生的这个特点，引导他们复述和创编故事，效果很不错。

（《1只小猪和100只狼》和《讨厌黑夜的席奶奶》故事续编）

总之，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是语文教学的重中之重，需要不断探索。

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（责任编辑：邓羽婷）