单宝光

摘 要：阅读，应该是孩子一种生活习惯。培养孩子的阅读习惯就是培养孩子终身受用的生活兴趣。研究发现，3—8岁是孩子阅读习惯形成和掌握基本阅读能力的关键期，这个阶段的孩子养成的阅读习惯，形成的自主阅读能力将影响他的一生。面对学龄前儿童阅读习惯培养的参差不齐，如何在孩子阅读习惯培养的又一个关键期——一年级，让孩子爱上阅读，与书产生互动，结合一年级儿童特点，可以从以下几方面入手：1、重视教师在阅读活动中的引导和鼓励作用。2、营造良好阅读环境，形成伙伴式的读书氛围。3、调动家庭的力量进行“亲子阅读”。

关键词：阅读习惯 学校 家庭 一年级学生

阅读，是语文学习的主要途径，也是学生学习能力的鉴证，更是终身学习的基础。让孩子爱上阅读，就成了全面提高学生学习能力的重要因素。[1]

从古至今，多少文人墨客都是因为从小热爱读书，博览群书，才成就了他们的人生。中国古代伟大的科学家张衡，早期识字，10岁博览群书；诗仙李白“五岁诵六甲，十岁观百家”；周恩来5岁识字、写字，6岁背诵唐诗数十首；鲁迅早期识字，5岁起开始博览群书，青少年时代就对中国传统文化有极高的素养，为日后的创作练就了过硬的“童子功”。这些人正是因为他们从小热爱读书才有了他们日后的成就。众所周知，芬兰拥有全球第一的教育。而从孩子出生开始就为孩子创造读书的环境，鼓励孩子阅读，把阅读作为孩子的生活习惯培养，把养成阅读习惯视为最重要的基础教育，才是芬兰教育第一的重要因素。[2]

时下，随着各种数码产品的出现，手机或iPad等新媒体对传统阅读方式的冲击不言而喻，许多家庭被这种物欲横流的社会追求迷失了教育孩子的方向。孩子们也不可避免地受到影响。当拿到由教育部编写的新编小学语文教科书的时候，里面关于“和大人一起读”和“快乐读书吧”的内容，让我们清楚地意识到阅读习惯培养的缺失，正需要我们在一年级这个关键期去重视。[3]

为了更好地培养一年级孩子爱上阅读，首先对我班一年级同学做了一次“阅读情况调查”。调查结果如下表：

从这份调查中我们可以看出很多家长都很重视孩子的早期教育，也非常愿意为孩子培养良好的阅读习惯而努力。但由于种种原因孩子学前阅读习惯的培养是良莠不齐的。因此，一年级培养孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯至关重要。结合一年级儿童的特点，从以下几个方面入手，力图让孩子爱上阅读，鼓励孩子从一年级养成阅读的习惯。[4]

一、重视教师在阅读中的引导和鼓励作用

1.老师引领孩子共同阅读，激发孩子的阅读兴趣

对于刚进入小学一年级的孩子来说，由于识字量少，大部分孩子独立阅读是非常困难的。每天就会利用早自习的时间，有时候给孩子们读一本绘本故事，给孩子们朗读这本书的时候，也是在向学生展示自己对阅读喜爱和热情，更是在无形中鼓励和期待孩子们像我一样阅读。读完后会把书放到教室的书架，有些孩子下课后就会找刚才讲的故事，因为绘本故事的插图精美，孩子们很快就被里面的画面吸引，一些不认识的字还会根据精美的画面猜出，进行阅读。有时候还会在阅读时边读边鼓励他们猜想后面的故事内容，想出和作者不同的故事情节或者续编故事。例如：在读《咕噜牛小妞妞》时可以让孩子把自己想象成小妞妞，感受故事，思考“我”会做什么。这样既激发了孩子们的阅读兴趣，又无形中渗透了阅读的方法。时间长了，还逐渐会让一个孩子读给同学们听。展示读的学生越来越多，不断鼓励，尽量让每一位学生都感受到阅读的快乐，调动起学生阅读的积极性。

2.老师鼓励孩子分享收获，激发阅读兴趣

在听故事的最初，有时会让他们交流一下你听完故事后的收获。在分享收获之前，高声说道：“请大家仔细听！”并且还会让他们思考一下，作为一名阅读者，你有哪些收获。再思索如何让你的收获在分享时感觉最好。这是锻炼孩子口语能力的机会，孩子无论说什么不重要，我们的目的是鼓励孩子勇敢地说出自己的想法和感受，享受阅读体验的快乐。在这样的要求下很多孩子听得就特别认真。随着孩子识字量的增加，鼓励孩子独立阅读。可以利用每节语文课的前几分钟，如果哪位孩子有新的阅读内容，就可以把书摆在桌面上，会请他介绍一下自己的阅读内容。通过分享阅读内容，孩子有了阅读成就感，也激发了其他孩子的阅读兴趣。

3.阅读方法的及时指导

（1）出声读

根据6、7岁孩子的特点，以出声朗读为起点，把句子读通，读懂，直至读出感情。给孩子一定表扬、鼓励，他们会有兴趣继续下去。

（2）在读中认识更多的汉字

在出声读的基础上，给学生提出新的要求，就是在读的短文中圈画出不认识的字，并把音节多读几遍达到直呼，再练习朗读全文。这样既巩固了汉语拼音，又为孩子扫除朗读中识字的障碍，在无意识中，又会认识许多课本中没有要求的字。

（3）带着问题读，能交流自己读懂的内容

在以上阅读方法坚持一段时间后，用《小熊过桥》一文给孩子提出了更高的阅读要求。在学生熟读之后，会提出了这样的问题：小熊过桥遇到了哪些困难？学生很快答出来之后，继续追问：小熊是怎么过的桥？那么你喜欢谁？为什么？学生回答之后，便总结道：“遇到困难不要怕，要勇敢面对，学会自立；在生活中，懂得去帮助有困难的伙伴，而不要去嘲笑他。”接着，和学生一起归纳读这篇短文用了什么方法：带着问题读，还可以发现问题，也可以把自己读懂了什么与伙伴、家长交流。

以上分阶段引导学生读书，读更多的课外读物，逐渐引领学生进行默读、思考，使学生真正体会到阅读的乐趣。

二、营造良好阅读环境，形成伙伴式的读书氛围

1.给孩子营造良好的读书空间

良好的读书环境可以激发孩子的读书欲望。我们可以在教室的墙面上贴上关于读书的警句、名言。还可以设立读书角，提供孩子可以自由选择的书籍。一年级学生的思维是以具体形象思维为主，学生的注意力时间短暂，在选择书籍上我们可以挑选篇幅短小，图画精美的绘本。绘本以它童稚的画面和思维方式容易让孩子感受阅读的快乐。绘本中的图画内容，多数都是国内外知名插画家的作品，让孩子在阅读的过程中既享受语言文字的美又得到美术作品的审美情趣。好的绘本可以把孩子带入美好故事情节过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，还可以培养孩子的想象力和创造力。一年级上学期给班级里的孩子们推荐了注音绘本《玛蒂娜的故事》、《庄乐与苏菲》、《法布尔昆虫记注音版》等这些贴近儿童生活的阅读内容，这些故事内容都比较短小，主题比较突出，有利于学生描述故事内容。而精美的贴近生活的画面更是帮助了在阅读的同时理解故事内容。除了绘本以外，还可以选择带有汉语拼音的故事书籍，让孩子借助音节这个工具在阅读中识字。也可以分性别推荐不同的书目，能够让孩子选择一本属于自己喜爱的书籍阅读，是培养孩子阅读兴趣的保障。

2.给孩子创造读书的时间

在开学前的家长会上，会让家长为孩子的书包里放一两本孩子们喜欢的课外书，

只要孩子完成学习任务后，就鼓励大家利用点滴的时间看书，告诉他们：时间就像海绵里的水，只要你懂得抓紧时间，点滴的时间也可以让你看完喜欢的故事。慢慢地，就有一些孩子，只要一完成老师布置的学习任务，就会把书拿出来认真地阅读。在这种读书的氛围下，一些同学也会被带动起来，开始拿出书翻一翻。

于是，一些爱读书的孩子就会自己找到更多的读书时间。比如午饭后，玩一会，累了，就回到教室读书；雾霾天气，不上间操，也可以拿书架上的书，看一看……久而久之，读书的孩子多了，能挤时间读书的孩子也多了。

三、调动家庭的力量进行“亲子阅读”

其实，主要的阅读阵地在家庭。家的阅读时间充裕，家的阅读环境更温馨。良好的阅读习惯更需要家庭的力量去巩固、去延续。所以，调动父母陪伴孩子阅读，不仅能促进孩子的阅读习惯的形成，还能为孩子与父母创造沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，使父母与孩子共同学习，共同成长。

1.结合课本，开展“亲子阅读”

新编义务教育教科书中每单元的后面都有“和大人一起读”栏目，教师要抓住课

本开展“亲子阅读”活动。例如第五单元的“和大人一起读”是一篇童话故事《拔萝卜》，可以开展“给爸爸妈妈讲故事”活动。第六单元的《谁会飞》可以通过让孩子和父母比赛读，合作读等方式，调动孩子学习的热情、阅读的积极性。

2.以作业方式，指导家庭阅读

教师系统地引导和鼓励家庭阅读，是孩子形成阅读习惯的关键，而每天至少15——20分钟的课外阅读作业，是指导家庭阅读水平提升的主要途径。家长的语文素养参差不齐，对家庭阅读理念的理解深浅不一。所以，教师就应以作业的形式指导家长参与孩子的阅读及评价。根据孩子的识字状况，提供一定量的阅读篇目。并在不同阶段，用不同的方法阅读，并逐渐提高要求，从而提高家庭的阅读质量。

3.课外延伸，亲子互动

为了更好地调动孩子们的阅读热情，可以和同学开展了“读书会”活动，一年级孩子年龄小，由家长们带着孩子去图书馆参观、读书。在那种读书的氛围下，孩子们会很自然地融入到找书、读书的队伍里，在同学们的相互触动下，读书成了快乐的事。家长们也会因为环境的熏染，孩子的要求，拿起书成为他们的一员。我们的阅读就做到了事半功倍的效果，甚至，为“全民阅读”贡献了自己的一份力。

《语文课程标准》中对于低年段儿童提出“课外阅读总量不少于5万字”，让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。重视阅读不是期盼孩子能赢在起跑线上，而是希望孩子能学会独立学习和思考，在阅读中丰富自己的世界，为他们的终身学习奠定基础。让孩子坚持阅读，爱上阅读，是对本实验教材的一种特别的解读。

参考文献

[1]美国 黛碧米勒 著，黄蔚 译 ：《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》，中国青年出版社，2014年版。

[2]陈华之 著：《芬兰教育·全球第一的秘密》，中国青年出版社，2011年版。

[3]关于儿童阅读的讨论 期刊-小学语文 2015年9月 总第127期。

[4]2011年版语文课程标准。