江苏省江阴市英桥国际学校 张 虹

近几年来，我国普教界的众多专家学者和教师们经常谈论一个热点问题：我国的基础教育要重视培养学生的批判性思维。对此问题的研究，许多期刊都发表了相关的文章，有些文章甚至介绍了在学科教学中如何培养学生批判性思维的经验和案例；少部分学者更是将培养学生批判性思维的重要性提高到“培养创造力、影响国家经济发展”的高度来论述。因此，对于这些有关批判性思维培养的观点，笔者认为我们应该从科学心理学的角度进行仔细分析，才能弄清学生批判性思维培养的问题。

首先，提出在基础教育中要培养学生批判性思维的论断是拔苗助长的失当要求，明显存在着儿童教育成人化的倾向。要弄清楚这个问题，我们可以从著名心理学家皮亚杰的儿童思维发展的阶段理论说起。

著名心理学家皮亚杰将儿童的心理或思维发展划分为四个主要阶段：（1）感知运动阶段（或感觉动作期），见于0～2岁的儿童，这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是通过感觉动作图式来和外界取得平衡，处理主客体关系的。（2）前运算思维阶段（或前运思期），见于2～7岁儿童，表象或形象思维萌芽于此阶段，在前一阶段发展基础上，各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是由于语言的出现和发展，儿童出现了表象思维。（3）具体运算思维阶段（或具体运思期），见于7～12岁儿童，即相当于小学阶段，儿童具有初步的逻辑思维。……