江苏省南京信息工程大学附属实验小学 解自忠

一、内涵：学习品质发展核心素养

“学习品质”大致可概括为个体在学习时所表现出的具有个性特点的心理倾向、行为特征和操作模式等一系列活动，是影响和决定学习活动质量和效益的重要内在因素。“核心素养”指的就是那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的，并且具有较高的稳定性，有可能伴随一生的素养。小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，处于学生学习品质塑造的关键期。

二、价值：“让学”课堂追求生命维度

“让学”课堂以学生的学为中心，教师退后一步，学生向前一步，让学生成为课堂学习的主体。学生通过大问题的引领，驱动任务探究，自主解决问题，与同伴对话交流，进而体现学习的全过程。教师通过聚焦核心素养的课堂变革、研究分析学习品质的内涵进行教学改进，在教学改革实践中培养学生良好的学习品质，并提炼总结相关策略方法。

三、路径：“六让”教学环节孕育学习品质

1.导入让问：激发学生学习兴趣

聚焦课题，定心入标。课题一般都是文章中心或知识内容的概括。教师要引导学生抓住课题，鼓励学生自主提问。在教学《为中华之崛起而读书》一课时，学生提出问题：“为什么要为中华之崛起而读书？”“什么叫作崛起？”……学生带着这些问题去读课文，学习便具有目的性。在教学“近似数”一课时，学生提出问题：“一个数变成近似数的方法是什么？”“近似数接近一个什么样的数？