谭珊珊

【摘要】国家教育领域的快速发展，使得诸多现代化的教学手段出现在广大教师群体的视线当中，促进传统教学模式变革的同时，也为高中语文的课堂教学带来了前所未有的巨大发展空间。在以往的语文课堂上，部分教师惯用于板书文字的方式进行授课，这一教学手段虽然可以达到知识传递的目的，但产生的实际效果却往往难以尽如人意。对此，教师更加需要提高对新式教学手段应用的重视，并根据当前的教学内容安排，灵活进行转变与选择，从而实现教学效果的实质性提升。

【關键词】高中生;语文知识;教学手段

高中作为学生学习成长的重要承接时段，在此时，高中生们不仅需要在有限的时间内掌握无限多的新知识，还需要不断温顾复习以往所学的内容，以此来塑造自身坚实的基础。为了有效促进学生知识学习效率、质量的上升，教师可以采用信息化教学、分层化教学法以及拓展化教学法等途径进行授课，利用更具活力、更为生动地讲解，焕发高中生的学习激情，点燃高中生的学习热情，进而助力高中生语文学习成绩的提升。

一、运用信息化教学法，优化教学视听，焕发学习活力

信息化教学法是指教师借助现代化的信息技术辅助语文知识的讲解，利用更为动态的影音资源代替以往静态的黑板文字，以更具冲击力的形式，刺激高中生的感知神经，提高其课堂学习的专注程度。教师运用信息化教学法开展高中语文的授课，既有助于优化高中生课堂学习的视听感知，还可以以更为直观的方式凸显语文知识当中潜在的趣味性，进而焕发学生的学习活力。

例如，教师在教学《沁园春·长沙》这一课程时，可以借助多媒体投影设备来辅助知识的讲解。该文上片描绘了长沙秋色之美，下片抒发了词人对改造旧中国的豪情壮志。因此，在授课开始前，教师可以播放与文章相关的视频、短片，以此引发高中生的学习兴趣。在分析文章知识点时，则可以根据讲解的进度，展示具体的历史图片，以此深化学生对当前内容的理解。教师联动多媒体设备进行词文分析，既能够一改传统教学枯燥化的氛围，还能够为高中生带来强烈的视觉、听觉冲击，更进一步焕发高中生学习活力的同时，逐步实现课堂学习状态的改善。

二、使用分层化教学法，提升教学针对，提高学习质量

分层化教学是指教师转变以往“整体式”的教学视角，根据特定的方式，将班级学生分化为若干小组，并结合当前的教学任务安排，为各个小组分别设置探究问题，让其在组内进行深入交流，从而掌握当前的重点知识。教师使用分层化教学的方式开展语文授课，既能够激发高中生自身的主观能动性，还可以有效提升高中生课堂学习的参与度，进而在合作探究的过程中，整体提升课堂教学以及学生自学的质量。

例如，教师在授课《荷塘月色》这一文章时，可以根据班级高中生的学习能力强弱进行分层设组。该文主要描绘了月夜下荷塘的秀美景色，抒发了作者对现实的不满以及对自由的渴望。在教学时，教师应先带领全部学生整体分析文章涉及的知识，让高中生可以对文章形成初步的了解。而后，再为各个小组分别设置问题，如学习能力较强的小组，探究文章创作的时代背景，探索作者为何会作下这篇散文;学习能力适中的小组，探究作者为何要借“喜”抒“悲”，以及在文章中存在何种具体表现;学习能力较弱的小组，则由教师带领进行深度分析，发掘文章的全部知识点。教师通过分层教学的方式进行授课，既能够提升语文教学的针对性，还可以确保所有学生都可以在其原有的基础上获得增长，并夯实其对文章知识的掌握。

三、应用拓展化教学法，扩大教学范围，丰富学习内容

拓展化教学顾名思义，即，教师对现有的教学资料进行延展，借助客观存在的优质素材作为教学的载体，让高中生以课外拓展学习的方式获取语文知识。教师应用拓展化教学法开展语文授课，既能够扩大语文教学的范围，还可以突破学生受教材课本限制的眼界，进而在多元化的课外知识探索中，不断丰富高中生的语文知识掌握。

例如，教师可以利用自习课的时间，带领高中生观看语文相关的节目。如《杜甫》、《范仲淹》等人物纪录片，该类影片围绕我国著名历史人物进行展开，详细讲解了其生平、经历、作品等内容。高中生观看这一节目，既能够对我国诗人、词人形成更加深刻的理解，还可以获取更多与诗词文相关的知识。教师选用语文教育片观看的方式进行拓展教学，既能够拓宽学生的语文知识来源渠道，扩大其学习的面积，还可以有效转变学生的学习视角，释放积累的课业压力，改善高中生精神面貌的同时，更进一步加快高中生全面、坚实基础的塑造。

总而言之，传统单一的教学手段难以适应如今的高中语文教学需求，教师根据教学任务安排以及高中生的实际情况，灵活选择不同的教学方式，既能够为高中生带来耳目一新的学习感知，还能够更进一步激发高中生的学习积极性，进而为高中语文现代化教学的发展起到重要推动作用。

参考文献：

[1]苏坤.提高高中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（46）：165-166.

[2]赵卫东.转变观念，提高高中语文教学质量[J].课程教育研究，2019（43）：35-35.