摘 要：初中生物的课堂教学中开展探究性学习，其主要指学生在课堂的学习中自主探究相关生物问题，同时，探究性学习的开展还对学生形成科学素养有着重要影响，并促使学生在积极的探究中促使学生实现独立学习.基于此，主要对初中生物的课堂教学中，探究性学习的开展“愁”进行分析，并提出相应的应用“喜”.

关键词：探究性学习;应用;“愁”;“喜”;初中生物

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）32-0107-02

收稿日期：2021-08-15

作者简介：曹建文（1973.11-），男，福建省漳平人，本科，中学一级教师，从事初中生物教学研究.

传统化教学通常与探究性学习的开展通常有着显著的差异，传统化的教学模式相对单一且枯燥，无法激发学生在课堂上学习生物知识的自觉性与兴趣，并影响到学生的学科素养形成，而探究性学习的开展，将其运用于生物课堂的教学中，其不仅更符合初中生自身的身心发展需求，而且还能使教师在具体教学中依据中学生的具体状况设计出与学生生活更加贴近的探究性课堂，以促使学生能够主动发现与探究生物知识，并对生物知识的学习形成浓厚的兴趣以及探究欲，从而使学生通过自主思考与探究，实现生物课堂的教学效率提高.

一、初中生物开展探究性学习的“愁”

在初中生物的课堂教学当中主要是通过假设、提问等方式开展探究性学习，通过教师的指导与引导，以科学的方法对生物知识进行解决，引导学生验证自身的猜想，以实……