摘 要：形象思维占据了学生头脑中的主体位置，因此，学生倾向于透过形象、直观的方式，对知识进行理解.而微课技术能够有效满足学生的学习需求，带给学生灵动的学习体验.所以，在现阶段开展生物课程的教育活动中，教师应当主动地改良传统施教结构，积极地利用微课教授生物知识.

关键词：微课;课堂教学;初中生物

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）32-0109-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：闫蓓蓓（1985.12-），女，江苏省如皋人，本科，中学一级教师，从事初中生物教学研究.

随着现代教育资源的不断发展，微课开始走进初中生物课堂，成为教师开展教育活动的重要工具.但是，在实际的生物课堂上，却存在微课价值得不到有效发挥的情况，致使整体生物课程的教育质量也达不到理想的状态.对此，在利用微课展开生物课程的教育活动时，教师应当在把握生物学科教育特色的基础上，为微课技术寻找落脚点，让学生的预习方式变得更加丰富，让课堂的整体教学形式变得更加灵活.

一、用微课来预习，丰富预习资源

课前预习环节是一项强调学生自主学习能力的环节，在这一环节中，学生往往依靠自身的生物素养，自主理解教材上的生物知识，以便在正式进入生物课堂时，可以快速地跟上教师的教学节奏.但是在以往教师能够为学生提供的预习资源只有生物课本，单一、抽象的预习资源，很难激发学生的预习兴趣、提高学生的预习质量.对此，教师可以……