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“双减”背景下,综合实践活动的策略探究

2021-11-28杨海霞

现代科教论丛 2021年7期
关键词:综合实践活动双减小学

杨海霞

摘要:正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6大素养。综合实践活动是一种新的课程论,它是一门综合性的实践性课程,具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。由此可见,在“双减”背景下,小学综合实践活动对于提高学生的核心素养,有着重要意义。

关键词:综合实践活动、核心素养、小学、双减

一、综合实践活动对小学生的影响

小学阶段,正是学生身心高速发展的时期。这一时期的孩子,活泼好动,对新鲜事物充满了好奇。正是培养动手能力和探究精神的好时机。我们要充分利用这一时机,开展相应的综合实践活动,促使教师从单纯传授书本知识,转向学生学习活动的指导者和帮助者;而学生也不再是被动的接受知识的容器,而是能够主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习,并在实践中学会学习的主动者。

1、调动学生热情,在快乐中学习

目前大部分的学校教学是在老师的指导下,学生通过学习前人已有的间接经验来认识世界。所以学生通常会被要求“应该这样”、“要求那样”。久而久之,学生最初的热情会被磨灭,成为被动的课堂学习工具。综合实践课程,以多彩有趣的活动为载体,创设轻松而愉悦的氛围,学生的参与热情会大大提升,从而能够在快乐中学到知识和技能。

2、发挥主体作用,自主、合作、探究

学生是学习的主体,教师以一个合作者的身份,通过对综合实践活动的设计,倡导学生运用自主研究、合作交流、分析探究等方式,对事物进行观察、分析、思考,从而掌握事物发展的规律。变“要我这样做”为“我要这样做”。

3、丰富学生认知,积累知识、经验

综合实践活动可以融合多个学科的内容,超越教材、课堂和学校的局限。尤其“双减”政策实施后,可以联合学校、家庭的教育力量,促使学生亲身参与到活动中去,自然而然地对周围环境作出正确的认识,密切与事物之间的联系,从而器移默化地将这些实践的结果和经验,积累成为属于自己的知识和经验。

4、指导身体力行,树立正确观念

通过亲自体验,对事物的本质有了新的认识,才能让学生树立正确的人生观、价值观。这直接影响学生的态度,对于学生日后的言行有着深远的影响。

二、小学生综合实践活动的策略

1、基于生活素材,丰富实践内容

日常生活中,学生有很多问题现象。在改变的过程中发现,即使教师努力了,也收效甚微。究其原因,没有帮助学生形成自己的判断力。例如,每次体检,都会发现许多孩子都有龋齿现象,家长们也会感叹,在家里督促孩子每天早晚刷牙是一个“艰巨”的任务。针对这个问题,教师可以设计一个主题是“牙齿保卫战”的综合实践活动。从牙齿与糖人的战斗开始,让学生先选要帮谁?为什么?引出牙齿的重要,再让学生选择自己喜欢的方式来说一说牙齿的作用;数教自己有几颗牙齿,画一画牙齿一家人;观察体验牙医的一天,设计护牙宣传海报等,通过这样的主题活动,学生会认识到,刷牙不是爸爸妈妈强加给自己的任务,而是自己为了保护牙齿必须每天做的一件事情。

另外,通過“植物有身份”的综合实践活动,认识学校、小区里的植物,可以逐步提升学生对自然生态的整体认识,培养他们保护环境的意识。通过“我是游戏小能手”的综合实践活动,引导学生改进、创新小游戏,让他们课间既能放松身心,又能文明游戏。培养自我保护的意识。

课上、课下;校内、校外;学校、家庭等多方面的协作,促使实践活动的顺利完成,既丰富了学生的生活,又让他们在活动中有了真切地体验和正确的认识。

2、明确活动主题,融合多方资源

在各学科的教学中,也有很多综合实践活动可以利用和借鉴的资源。例如,小学语文五年级下册教材中有一个综合学习单元“邀游汉字王国”。以此为主题,设计活动,一举多得。首先,教师为学生展示多国文字,让学生通过规察,比较,直观地认识到我国汉字与其他国家文字的不同。然后,学生组成小组,依次完成如下活动任务:第一、查找字谜;第二、查找谐音笑话、谐音歌后语等;第三、了解汉字的起源等。从而认识到汉字的趣味色彩,初步体会到汉字的魅力。最后,教师根据学生收集的内容,组织猜谜、书法比赛等活动。在活动中,把掌握知识与发展能力相结合。

科学教材中各单元的知识点,也是确立综合实践活动主题很好的依据。多学科资源的整合,家校共同推进,在活动中,促进学生科学精神、学习方法、责任担当、实践创新等方面的发展。

3、展示交流作品,激发学生动力

学生们和极进行综合实线活动,要给予学生充足的动力,促使形成自性循环,可以在班级内以优秀作品秀、汉字游园会、小小植物学家、DIY小汽车大赛、美食PK赛等方式展示近期的优秀作品,以便激发学生的“好胜心”。即便刚开始做得不太好,下一次也会努力使自己出现在优秀“名单”里;这次做好了,下次也要继续加把劲保住自己的“皇冠”。积极参与、不断改进、实践创新。

陶行之先生提出“教学做合一”的观念。在此教学观念引导下,要求教育者对综合实践的资源充分开发与设计,使课程内容打破了书本学习的局限,引导学生从课堂走向社会,从课本理论知识走向实践。不仅正确认识了自我,还和同学相互协作,在一个真实、开放的情境中,通过参现、调查,访问、观察、测试等多种方式,有所理解,有所体验,有所感悟。培养学生的创新精神,实线能力,社会责任感,发展学生良好的情感,态度和价值观。

综合实线活动是国家义务教育的必修课程,实践也证明了,“活”而有效,“动”而有得,近年来综合实践活动为学生的全面发展正在积极地发挥着作用。

参考文献

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[4] 李媛苗 康平县小学综台实路活动理程大施现状的朝查研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2020

[5] 张雪峰.如何实现“活”而有效、“动”而有得的小学综合实践活动[J].小学生(下旬刊),2021(10):64.

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