陈敏丽

【摘要】本文探究了小学数学教学中课堂提问的实施策略，希望对相关教师有所启发，以期尽快将以往课堂上的无效提问转变为有效提问，进一步提升数学教学的有效性，以促进学生们数学学习成果的全面优化。

【关键词】课堂提问;小学数学;应用策略

一、创设情境，发挥学生主体能动性

通过分析眼下小学数学教学的现状，发现“一言堂”的现象仍未得到有效的改善，学生在整个教学过程中的地位十分被动，虽然部分教师在课堂上会主动向学生发起一些提问和对话，但却具有明显的“伪互动”的色彩，并不能让学生的主体能动性得到最大发挥。基于课程改革的要求，教师必须尽快改进自己的教育观念，加快有效提问在数学课堂上的落实，由此点燃学生们的学习热情，增强师生之间的互动，并利用巧妙的问题唤起他们的好奇心和求知欲望。

以《长方形和正方形周长》这部分知识的教学为例，教师可以先设置一个教学情境：“希望小学为了迎接新年晚会，在学校操场搭建了一个长13米，宽9米的舞台，为了营造舞台美，在舞台周边安装彩色小灯，请问这个彩色小灯的电线需要至少买多长才够？”这个教学情境抛出，学生就在下面讨论交谈开了，待学生思考5分钟后，再让学生对教学情境中的语句提一些数学问题。以《圆的周长》教学为例，教师创设自学探究教学情境，先后出示一个圆形铁线圈与圆形实物。请问：怎样测量圆的周长？教师简单的一句话，就把学生推上了学习主体地位，促进学生积极主动的思考，探求解决问题的方案。……