欧阳琳

摘  要：如何发挥幼儿的主动性，减少消极等待，避免教师手忙脚乱，使我们在过渡环节中做到有条不紊，并快速让幼儿安静集中起来。我们进行了一些尝试，主要从以下几方面入手：在过渡环节中利用音乐管理的尝试;和孩子们一起拓展多个环节的自主管理;自主运用音乐管理中我们的收获;让一日生活的各个过渡环节变得轻松、自然、有序。

关键词：音乐;自主;培养

【中图分类号】G617        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0093-02

【Abstract】How to give play to children's initiative，reduce negative waiting，avoid teachers' hurry，make us orderly in the transition link，and quickly let children concentrate quietly.We have made some attempts，mainly from the following aspects： the attempt to use music management in the transition link;Expand the self-management of multiple links with children;Independently use our harvest in music management;Let each transition link of a day's life become relaxed，natural and orderly.

【Keywords】Music;Autonomy;Culture

过渡环节是幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日活动中的“驿站”，是过渡的衔接，也是休息的调整，它是非正式的，闲散的，自由活泼的。由于对过渡环节的教育作用认识不够，很多教师对其并不注重，而且往往容易忽视。在过渡环节中幼儿不但消极等待，而且往往做同一件事情，杂乱无章，吵吵闹闹，以至于各种活动不能自然和谐过渡。在幼儿一日生活中的过渡环节不仅能起到中转、衔接、休息调整的作用，而且具有独特的教育功能，隐含着丰富的教育价值。因此我们要重视、关注幼儿一日生活过渡环节，使孩子通过自主、有序的过渡环节，树立自我管理意识，提高自我管理能力。

1. 过渡环节存在的问题

案例一：每次晨间或者其他的活动结束后，经常出现的状况是老师边阻止奔跑的孩子边喊着安静，孩子们没有任何反应，老师处于手忙脚乱的状态，教师对过渡环节欠缺教育意识，表现为忽略过渡环节教育目标、教育指导和幼儿自理能力培养;过渡环节形式乏味，没有采取幼儿喜欢的形式，教师语言平淡、简单，指令性语言较多。……