摘要：小学班主任是班级的灵魂，决定着班级管理效率、班级管理风格的好坏，直接影响整个课堂教学风格和教学效果。课堂任务除了管理课堂外，还要有实际的“教育者”，特别是小学生。由于他们处于义务教育的初级阶段，这个阶段的学生对世界充满了好奇，他们没有很多生活经验，因此不了解是非，无法控制自己的言行，因此，这个阶段的学生需要班主任的细心指导。文章从小学班级管理的理念出发，提出相应的班级管理策略。

关键词：小学阶段;班级管理;理念;策略

一、小学班级管理的理念

（一）安全第一

在社会发展中，安全是社会普遍关注的问题。从传统封闭管理向封闭管理转变为与社会、家长、学校相联系的多功能的小社会。但是，随着社会流动性的增长，社会开放度的扩大，外部因素的渗透，导致小学学校建筑周围安全事件频繁发生，这无疑使班级管理更加困难。由于小学生缺乏社会生活经验，造成安全保障不足，缺乏安全意识和应急反应能力，因而小学安全教育水平十分重要。

（二）依法治班

传统的班主任将依赖于人力管理体系，已经不能适应现代教育环境和教育的需要，也不能提高班级管理效率，因此，提出“依法教学”课程。目前，随着我国经济的不断发展，价值观混乱与信任危机的事故频繁发生，因此班主任教师在这场危机中必须始终保持清醒。班主任应学会在合理的范围内享有教育权利，并在课余时间内学习有关的法律规定，如《未成年人道德教育法》、《未成年人保护法》、《班主任工作条例》、《教师职业道德守则》等。

（三）互助合作

“归属感”是小学学生最基本的需要，特别是对身心发展极不稳定的学生，这需要提高学生群体的归属感和安全感。现在很多小学生只是把注意力集中在自己身上，却很少为他人着想，形成一种封闭自私的性格。为此，教师必须在学生的集体活动中培养合作意识，学会欣赏、倾听、沟通，激发小学学生的集体责任意识，促进学生的自我调节。

二、小学班级管理的有效策略方法

（一）从人文理念出发，建设有人文关怀的班级

班主任一定要明确，所有班级管理目标都是为了“学生的发展”，学生是为了管理班级的目的，不是手段。通过集体建设和课堂建设，教师要改变以前的状态，改变以往的教师为主管理模式，充分尊重每一位学生的健康成长，用一点一滴呵护每一个学生，滋润每个孩子的心灵。培养人文关怀，必须立足于学生的深刻理解。班主任要以敏锐的目光引导学生，观察学生的行为，了解学生的兴趣，及时整理记录，以便每个学生建立起自己的档案。和学生沟通也是了解学生的重要途径。班主任要经常与每一位同学交谈，倾听他们的声音，了解他们的兴趣爱好，这样才能更好地加强师生关系。和家长沟通也是了解孩子的有效方法。

（二）从科学视角切入，建设合理地班级管理制度

系统的科学、合理是班级管理成功的前提。课堂管理制度要强制所有班级成员，包括班主任在内，并且，如果违反了这一制度，必须严格按照制度规定执行，不得有任何歧视。对小学生而言，激励机制是最符合小学生心理特征的班级管理制度。班主任要重视引导学生朝着正确的方向努力，包括在心理和外在刺激的作用下，达到目标。这包括情感、物质、样本等方面的激励，班主任在课堂上要灵活运用各种激励机制。情感激动是最有价值的激励因素，有效的情绪激动应建立在对每个学生不同心理状态的深刻理解上，物质化的动机必须是形成世界观的指引，而不是牺牲外在的物质动机，这样所有的激励才能得到回报。通过实例分析每一位学生的优势，在课堂上展示不同类型的课件，向学生展示榜样的力量，并尝试向自己学习。

（三）从心理关怀入手，关心每一位学生的健康成长

心理是小学生健康成长的重要组成部分，但其意义常常被忽视。小学既是学生心灵发展变化的阶段，也可能出现心理健康问题。班主任在日常课堂建设中，要重视学生的心理健康，了解课堂日常工作中的心理健康状况。班主任通过开展心理健康讲座，使学生初步了解心理健康的重要性，并对其状态进行简单的心理健康测试。老师们也可以利用故事分析的方法给学生讨论精神卫生问题。比如，班主任可以让学生对故事情节“龟兔赛跑”进行分组表演，组织学生讨论兔子失败的原因，让学生思考兔子的心理问题。个性特征的学生心理健康问题发生可能性有显著差异。在每一位学生认识到，他们应该尽可能多的关注那些对自己情感敏感，缺乏家庭关怀的人之后，我们就应该成为他们成长道路上的守护者，让他们感受到更多的爱心与温暖。

结语

以学生为主体的小学教学，有利于教学的顺利进行和实施，对学生的进一步学习和发展起着至关重要的作用。所以，小学班主任任务艰巨，也是小学课堂教学与管理的责任。班主任在具体以学生为中心的工作中，不仅要转变课堂管理的观念，还要改进课堂工作管理的方法，要改革课堂工作管理模式，重视学生在课堂指导中的基础地位，改善和加强师生关系，班主任也要树立服务学生的理念。另外，班主任要提高自己的知识水平和工作技能，利用教学工作拉近与学生的距离，形成良好健康的师生关系，促进班级领导的有效发展和实施。

参考文献：

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吉首市排吼乡学校 李汉民