摘要：新课改力度不断加大，教师愈发看重教学效率。初中地理教师在课堂上可通过小组合作的方式指导学生学习地理知识，此种方式能够更好的提高学生学习效率。但教师在地理课上应用小组合作学习存在着误区，无法调动学生学习，无法体现出小组合作学习的作用。本文主要阐述初中地理教学中小组合作学习误区及策略，仅供参考。

关键词：初中地理教学;小组合作;学习策略

在課堂教学中，小组合作学习能够突出学生的价值和作用，可以让学生更好的学习。教师在课堂可使用小组合作调动学生学习的频率和频度，帮助学生养成合作意识与探究意识，提高学生口语交际能力，从而更好的提升学生学习成绩。

十、地理教学小组合作学习的误区

[13]学生间缺少实质性合作，未均衡学生参与度

小组活动形式的教学场景表现在一些方面。首先教学达到某个环节，教师的提问，学生未回答，则教师的教学流程无法继续开展，教师便会尝试让学生进行小组讨论，此时一些学生未根据教师要求阐述自己的想法，通常学生间会互不理睬或者各说各的，甚至有的学生随机说闲话，此种小组讨论未明确团体目标便开展学习的行为，只能导致小组的合作学习效果受到影响。教师若是使用此种群体学习，则只是以教师为中心完成的教学设计，而未真正开展意义上的小组讨论，也未突出小组合作学习的教学理念。要让学生尝试探究问题的可实施性和探究性，若是将问题开展小组合作，则会让问题由于简单失去意义，而使小组合作流于表面化。……