陆华 杨妮萍

摘要：统编小学语文各册教材都安排了口语交际内容，并将其与阅读、习作、综合性学习、语文园地并列称为“五驾马车”。口语交际教学中，教师要具备生活意识和情境意识，创设能让学生时时、处处互动交际的口语交际“现场”，采用以读促说、以演促说、以赛促说、以访促说等方法，让学生会说、乐说、善说。

关键词：口语交际;必备意识;教学方法

现代社会中，口语交际发挥着举足轻重的作用。口语交际教学也是语文教学的重要板块，以培养学生的口语交际能力为目标。“口语”是手段，“交际”是目的。统编小学语文各册教材都安排了口语交际内容，将其与阅读、习作、综合性学习、语文园地并列称为语文教学“五驾马车”。口语交际教学中，教师要创设让学生时时、处处互动的口语交际“现场”，采用以读促说、以演促说、以赛促说、以访促说等方法，让学生会说、乐说、善说。

一、口语交际教学的必备意识

如果认为口语交际教学只发生在课堂上，便是窄化了口语交际训练的时空范围，也窄化了口语交际教学的取材资源。口语交际训练应当渗透在生活的点点滴滴中，落实到细化具体的情境中。口语实际教学中，教师要具备生活意识和情境意识。

（一）生活意识

教材中的很多口语交际内容都与学生的生活息息相关。具备生活意识，就是将口语交际教学的视角延伸至学生的生活。无论是从教学资源的挖掘、教学语言的组织，还是从教学形式的创新、教学评价的优化等环节，都要与学生的生活全方位搭建联系，让学生明白交际就在生活中，就源于生活，生活也离不开交际。……