张童

摘要：美术是小学美育的重要内容，是滋润学生心灵、美化学生性格的学科，实物拓印作为小学美术教学中不可或缺的一部分，是实施素质教育和提升学生综合实践能力的良好载体，不仅紧密联系学生的生活实际，而且能够发展学生的个性特长，并培养学生眼、脑、手的配合与协调能力，为小学美术活动增添无限乐趣。因此，文章将就实物拓印进行简要阐述，并提出小学低年级实物拓印的教学策略，旨在为小学美术老师提供有价值的参考与建议，引导学生感悟实物拓印的独特魅力，提升学生的创新、创造能力。

关键词：小学美术;实物拓印;创新能力

【中图分类号】G623.7       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）29-0183-02

Physical rubbing，charm practice

——Inquiry into the teaching of physical rubbings for lower grades

ZHANG Tong  （Zhongdian Yihe Home Primary School，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Art is an important content of primary school aesthetic education. It is a subject that nourishes students hearts and beautifies their character. As an indispensable part of primary school art teaching，art rubbing is a good carrier for implementing quality education and enhancing students comprehensive practical ability. It is closely related to the actual life of students，and can develop students' personality and specialties，and cultivate students' eye，brain，and hand coordination and coordination ability，which adds infinite fun to primary school art activities. Therefore，the article will briefly explain the physical rubbings，and put forward the teaching strategies of physical rubbings for the lower grades of primary school，aiming to provide valuable references and suggestions for primary school art teachers，guide students to realize the unique charm of physical rubbings，and improve students Innovation and creativity.

【Keywords】Primary school art;Physical rubbing;Innovation ability

美术是小学最为重要的美育学科之一，始终在小学教育中扮演着不可或缺的角色，在培养学生审美情趣和创新创造能力方面发挥着重要作用。实物拓印是小学生接触版画教学的第一步，符合小学生想象力丰富、活泼好动的身心特点，是便于学生动手操作的一种美术形式，在小学美术教学中，开展实物拓印教学活动，有利于培养学生的想象力和创造力思维，引导同学们用自己的方式来表现美和创造美，通常情况下，实物拓印教学需要以指纹、玩具等为主要材料，特别是引入大自然及生活材料，有利于让学生在生活中发现美的存在，通过实物拓印的方式来表现内心世界，并在这一过程中感受实物拓印独有的乐趣，从而在实物拓印创作中培养学生的创新意识，让他们发挥出自己的想象力，体验艺术创作的魅力，这对于学生美术素养的提高具有很大的积极作用。

1. 实物拓印概述

实物拓印是美术艺术的一种表现形式，主要是在物品上涂上颜色，进而在纸上拓印出不同形状的图案，并发挥自身的想象力和创造力，针对图案进行创新和加工，从而得到自己喜欢的画作。实物拓印起源于我国古代，早在公元前两千年，我国人民便用古板、青铜、陶瓷、木料等材料来镌刻记载重要事迹，长篇碑文镌刻最多的是石料，这是拓印术的雏形，而随着社会经济和科学技术的快速发展，数码照相和摄像技术走进了人们的日常生活，人们对于拓印的概念也日益陌生。在美育教学改革的背景下，学生实践能力的培养日益得到人们的重视，在美术教学中开展实物拓印活动，能够很好地丰富学生的想象力，并提高他们的动手实践能力，在美术老师的引导和支持下，学生可以利用大自然和生活中的材料进行实物拓印活动，根据自己的想象对实物拓印作品的相关细节进行添加，并利用色彩将实物拓印作品变得多姿多彩，大大激發了学生参与实物拓印的兴趣。

2. 小学低年级实物拓印教学策略

（1）走进自然，激发兴趣

“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是国内外教育家深谙的真理。自然给予了每一个人平等的权利和充分的自由，在自然的环境下，学生的天性会得到释放，在实际的实物拓印教学活动中，美术老师可以引入自然资源，引导同学们收集身边的自然资源，运用自然资源来激发学生参与实物拓印创作的灵感与兴趣，培养学生在自然世界中发现美术艺术、感受美术艺术魅力的意识。如在学习《印出来，印出来》这一内容时，美术老师则可以引导学生走出教室、走向校园，组织学生在校园内捡拾干净的树叶，并对树叶进行清洁，这样便有了实物拓印的材料。在实际进行实物拓印时，美术老师则需要从简单的拓印技巧开始，让学生选择自己喜欢的颜色，并涂抹在自己捡拾到的树叶上，并印出树叶的形状，特别是杨树叶、银杏叶等叶脉明显的叶子，可以拓印出很好的效果，在学生掌握了基础的拓印技巧后，美术老师便可以开展“树叶花”拓印活动，促使学生充分发挥自身的想象力，将自己捡拾来的树叶组合，并拓印出各种各样的花型，有的学生将杨树叶拓印成花瓣，并组成了一朵朵荷花;有的学生将捡拾的梧桐树叶拓印出了大丽花……丰富多彩的拓印图案，都是学生奇思妙想的表现。

（2） 联系生活，启发想象

众所周知，小学生的思考与理解能力尚处于初步发展阶段，而生活则是其获取学习经验、技能和事物认知的良好方式，特别是在教育改革的形势下，联系生活来创新教学活动成为了新课程改革是一种必然趋势。在实际的实物拓印教学活动中，美术老师需要灵活地运用教材，紧密联系学生的生活，并将学生的生活与实物拓印教学有效融合起来，引导学生在生活中感受拓印艺术、在拓印中提高美术素养。玩具是同学们生活中常见的事物，是学生愉悦身心的有效途径，一些学生在幼儿园非常喜欢玩积木，对于低年级实物拓印教学而言，美术老师可以将学生生活中喜爱玩的积木引入到实物拓印教学活动中，以此来其他学生的想象，组织“我是未来建筑师”实物拓印活动中，由于积木块有着规则的形状，在拓印的过程中可以形成规则的图形，让学生发挥自身的想象力和创造力，拓印出属于自己的建筑作品。与此同时，美术老师也可以将生活中的废旧物品引入实物拓印教学活动中来，培养学生主动观察和认真思考的能力，他们的想象力也会得到充分的激发，如将废旧报纸团成团进行拓印，能够形成充满艺术魅力的肌理，并拓印出一幅幅花团锦簇的图画，既培养了学生的环保意识，又启发了学生的想象，哪些生活中的物品可以用来拓印？哪个物品可以拓印出优美的图案等等，这也就让实物拓印融入了学生的实际生活。

（3）创意合作，激发智慧

《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”。合作是促使学生与教师、学生与学生之间相互交流与学习和互助分享的一种过程，涵盖学生在解决问题时的积极行为，如常见的分工完成活动任务，交流和分享活动过程等等，同时也包括一些认识与冲突。在实物拓印教学活动中，以分组合作的形式进行教学，能够很好地激发学生的集体智慧，是提升教学效果和培养学生合作能力的有效方式，在学生掌握了基本的拓印技巧之后，美术老师可以将班级内的学生进行分组，让他们自己选择主题、选择材料，共同完成实物拓印作品，在相互讨论和探索尝试的过程中受到启发，并提高学生对于实物拓印活动的兴趣。如在“奇趣拓印”活动中，3-5个学生组成一个小组，老师向学生提供树枝、小草、动物羽毛和有纹理的树皮等等，让学生自主选择、自主进行色彩搭配和形状组合，在活动中，以琪琪为组长的小组热闹非凡，琪琪说：“我们把这个树枝横起来，可以印出一个葡萄架。”而睿睿这说：“我现在去找一些葡萄叶子，我来印叶子”萱萱说：“我找圆圆的东西印葡萄，那我用一角的硬币来印葡萄吧！”在相互交流与合作中，不一会儿，一串紫色的葡萄展现在了学生面前。在小组合作中，学生参与实物拓印的兴趣更加高昂，在相互交流、共同实践的过程中，碰撞出智慧的火花，使得实物拓印变得更加有趣。

（4）家校合作，美化生活

家庭是社会的核心单元，是一个人个性、品格和价值观念形成的始发地和养成地，在素质教育和新课程改革持续推动的背景下，家庭教育与学校教育如何互补融合，怎样充分发挥家校共育的优势作用为学生创造良好的成长环境，已经成为广大教师和教育学者关注的热点话题。对于小学美术中的实物拓印教学而言，同样需要家长的支持和配合，这样才能获得事半功倍的教学效果，如在开展植物拓印活动时，为了更好地培养学生发现美、创造美的能力，美术老师则可以通过家校合作的形式进行开展，在家庭生活中，引导家长利用蔬菜、水果等食物，与学生一起进行植物拓印，既增进了亲子之间的情感，又培养了学生在生活中发现艺术美的能力。与此同时，美术老师也可以开展“亲子拓印，共享艺术”实践活动，学生与家长一起利用菜叶、果壳和粮食来完成拓印作品，并将完成的拓印作品張贴在学生的卧室或者客厅中，增强学生学习实物拓印的信心，培养学生在实物拓印中的自信感和成就感。另外，在实际的家庭生活中，家长可以在周末或者节假日带领学生去公园玩耍，将公园里的树木、花草等自然资源作为实物拓印的对象，有效提升他们的实物拓印能力，丰富学生的学习生活。

（5）创新评价，培养个性

“以评价促发展”是当今教育评价的热点话题，评价一直是小学美术老师难以把握的教育环节，是教育教学工作的重要组成部分，尽管教育评价所占的时间不长，但是准确客观的评价对于学生的个性发展有很积极的作用。在素质教育背景下，美术老师必须要改变“像不像”“对不对”的评价观念，注重保护学生的创新创造思维，这样才能更好地促进学生个性的发展，花生壳是学生生活中常见的事物，他们对于花生壳的形态特征也比较了解，美术教师提出问题引发学生想象：“你们见过花生壳吗？让我们一起用花生壳来拓印出属于自己的作品吧！”在丰富操作材料的支持下，学生都在创作属于自己的实物拓印作品，有的学生创作出了花生壳躺在泥土里的拓印作品;有的学生将拓印好的花生壳作品，添加上了花生的茎和叶，这些作品都展示了他们的无限想象力，对于学生们的创作过程和创作结果，美术教师要采取诸如“你真棒”“创作的很有特色”“如果再涂上彩色的颜色会更好了”等鼓励性语言，激励他们，从而增强学生们创作的信心，进一步启发他们的创造意识与思维，促进学生个性的发展。

3. 总结与反思

“美术有奇趣，拓印乐趣多”，实物拓印以趣味性、灵活性的特点深受小学生的喜爱，在丰富美术教学内容与形式、启发学生创作灵感方面有着重要作用。新时期的美术老师要理解实物拓印的内涵与价值，并注重实物拓印、教学活动的开展，将大自然和学生生活中的物品作为实物拓印的对象，在“拓”的过程中还要“思”，培养学生发现美和创造美的能力，为学生创作灵感的发挥营造良好的条件，增强学生“动手”“动脑”的能力，不断地激发学生对于美术创作的兴趣，促使实物拓印在小学美术教学中焕发光彩。

参考文献

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