焦保宏

摘要：小学语文教师在开展阅读教学时，童话阅读是其教育工作的重点内容，教师必须对其加强重视，以生为本是现代素质教育提出的新型理念，教师需要对其进行深入分析与合理优化，确保学生能够更为高效的参与童话阅读教学，保障课堂教学效果，本文综合论述小学语文教师基于以生为本视角开展童话阅读教学的具体策略，分别从学生兴趣，阅读难度，阅读情景，阅读内容，学生感悟和阅读练习六个角度进行具体论述。

关键词：以生为本;小学语文;童话阅读教学

【中图分类号】G623.2        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0163-02

Primary school Chinese fairy tale reading teaching countermeasures from the perspective of students

JIAO Baohong  （Longnan City Wudu District Jiangbei Primary School，china）

【Abstract】primary school Chinese teachers in the reading teaching，fairy tale reading is the main content of the education work，teachers must strengthen to its attention，take birth as this is the modern quality education put forward new concept，teachers need to be further analysis and optimization，to ensure that the students can be more efficient in the fairy tale reading teaching，guarantee the effect of classroom teaching，this paper comprehensively based on primary school Chinese teachers from the Angle of living in a fairy tale reading teaching specific strategies，respectively from the student interest，reading difficulty，reading，reading content，students comprehension and reading practice six Angle.

在进行小学语文教学活动时，童话阅读是其非常重要的一项教学内容，教师需要对其教学活动进行合理优化，使其教育工作实现以生为本，进而使其教学活动能够更高的满足学生成长需求，推进现代教育工作的有效发展，强化学生文学素养，为了确保小学语文教师更为高效的开展童话阅读教学，特此开展本次研究活动，进而确保能够有效提升童话阅读教学效果。、

1. 基于以生为本视角开展童话阅读教学的重要价值

在现阶段具体开展语文阅读教学时，部分学生存在一定的抵触情绪，使其教学效果无法得到有效保障。只有确保学生能够主动参与教学活动，才能让学生阅读具有活跃的氛围，进而保证更为高效的开展语文阅读教学。而在具体实施阅读教学时，童话阅读的合理应用可以对学生积极性进行有效激发，通常情况下，童话阅读的童话人物具有较高的生动性和形象性，同时，语言具有浅显易懂的特点，故事情节也相对简单，可以引导学生进行深刻的思考。教师在基于以生为本进行童话阅读教学时，需要对学生主体地位加强重视，针对学生具体情况设置教学活动，确保教育工作因材施教，保证学生能够主动参与阅读学习，引导学生根据自身特点制定教学方法和教学计划，从而实现阅读教学效果的有效提升，保障课程教学质量。

2. 童话阅读教学具体策略

（1）激发学生兴趣

小学语文教师在进行童话阅读教学时，需要合理应用童話教学，确保学生对语文学习具有更高的兴趣，同时还可以实现学生知识掌握量的进一步拓展。在具体进行小学童话教学时，阅读内容相对简单，教师在具体教学活动时，需要抓住重点句子和重点词汇，引导学生对范文进行背诵，学生只需要学习简单字词。此时，教师通过有效结合学习和游戏，不仅能够对学生学习热情进行有效激发，还可以使其教育工作高度实现教学目标，进而提升学生学习能力。与此同时，在具体落实游戏教学时，教师还需要合理应用口诀游戏，确保能够实现学生语感的有效增强。例如教师在进行小蝌蚪找妈妈的教学时，需要合理应用多媒体技术，小学生播放朗读音频文件，引导学生进入具体情境，对其进行语感的科学培养，确保学生能够更为深刻的理解故事表达的具体含义。

（2）降低阅读难度

在现代新课程改革中，小学语文教师在具体实施童话阅读教学时，需要确保教学方式和教学内容高度顺应现代教学发展趋势，通过对其教学内容进行合理丰富，科学创新教学方式，能否确保更为高效的开展童话阅读教学。为了确保高度满足现代教学需求，语文教师需要采取多种途径，全面收集童话阅读材料，确保能够为学生提供更为丰富的阅读素材，进而确保学生能够掌握更为丰富的语文知识。所以，小学语文教师在具体落实童话阅读教学前，需要对学生接受能力和实际学习情况进行深入分析，确保能够为学生准备更为丰富的阅读材料，有机结合童话故事，实现学生语文知识的合理丰富。例如在小学低年级，语文教材中设置大量的阅读童话材料，例如小壁虎借尾巴，树和喜鹊，小公主和小鸭子等，通常情况下，童话阅读材料篇幅较短，同时内容大多浅显易懂，学生的接受能力相对较强，可以为学生识字提供有效的帮助。学生在理解该类阅读材料时，理解难度相对较低，学生可以在游戏和阅读中更为高效的完成识字教学任务。所以，语文教师在具体进行童话阅读教学时，需要对学生进行科学引导，使其能够深切感受童话故事，利用童话故事对学生兴趣进行有效吸引，有效结合童话阅读和识字教学，确保学生能够更为高效的学习语文知识。与此同时，教师还需要准备课外阅读材料，要求学生对其进行深入阅读，同时，标记书阅读中不会的生字词，然后进行专项教学，通过该种方式，可以确保学生更为积极的参与阅读，进而实现语文教学效率的有效提升，为有序开展后续教学创建良好的条件。

（3）创设阅读情境

小学语文教师在基于以生为本视角实施童话阅读教学时，需要和学生发展需求有效结合，确保能够有效提升童话阅读教学效果。所以，教师在具体进行教学工作时，需要根据学生发展特点创设阅读情境。一般而言，小学阶段学生具有强烈的好奇心，对新鲜事物的热情较高，对具有一定神秘感的物体具有较高的学习兴趣。因此，教师在进行教学活动时，需要科学创设阅读情境，确保能够对学生阅读学习兴趣进行有效激发，进而保障学生更为高效的参与阅读学习，对其阅读教学效果进行更高的保障。例如在进行小马过河一课教学时，教师可以引导学生分组演绎童话故事，组织学生基于个人兴趣，分别选择松鼠，老牛，小马和老马等角色，进行真实的演绎，确保能够真实的表现童话故事内容。在选定角色之后，教师还需要为学生预留充分的准备时间，使学生能够更为深刻的记忆故事对话和内容，引导学生背诵台词，在完成准备工作之后，教师需要引导学生随堂表演，在表演结束之后，教师还需要对学生进行及时的点评和鼓励，确保学生在学习中具有较高的自信心，对其表演欲望进行有效激发，使学生主体地位得到充分的体现，进而保证更为高效的开展童话阅读。

（4）丰富阅读内容

一般情况下，在小学语文教学时，教材文本中的童话故事具有较高的局限性，普遍为国内童话故事，没有对国外童话故事进行有效融入，对学生思维能力发展造成一定的限制，对提升学生阅读能力具有较高的不利影响。与此同时，部分国外童话故事的阅读教学价值相对较高，同时意义深刻，对学生正确树立价值观具有较高的价值。因此，语文教师在具体实施童话阅读教学时，需要结合学生发展水平和教学现状，进行课外阅读任务的合理安排。例如安徒生童话，格林童话等，确保能够实现童话阅读内容的合理丰富，进行学生阅读视野的有效拓展。通过进行童话阅读内容的合理丰富，不仅能够确保学生主动阅读童话故事，同时还可以实现阅读视野的进一步拓展，使学生能够了解更为丰富的外国文学，使学生能够高度明确中外文字表达之间的差异性，进而实现学生鉴赏能力的有效提升，实现良好阅读习惯的科学培养。

（5）增强学生感悟

在具体进行童话阅读教学时，教师需要对学生感悟能力进行科学培养，确保学生能够进一步理解童话阅读表达的具体情感，保证学生对文章主体形象，作者思想及其语言技巧具有更为深刻的感受。此时，教师可以引导学生对童话课本进行快速阅读，保证学生对文章深层内涵具有更为深入的认识，确保学生能够有效结合阅读与写作，实现学生学习效率的全面提升。在具体应用该种教学方法时，教师需要保障学生主体地位，引导学生独立解读阅读文章，要求学生进行默读或自由朗读，随后对学生进行科学引导，保证学生能够更为充分的掌握阅读技巧，使其能够更为深刻的理解全文。例如，在进行神笔马良教学时，教师可以引导学生默读全文，然后向学生提出问题：当你拥有马良的神笔时，你想画出什么？引导学生对其进行深入探究和综合讨论，教师在讲述故事时，还需要注意情感投入和节奏感，确保学生能够更为深刻的感受马良的内心感受与情感变化。最后，教师还需要引导学生深度分析文章内容，组织学生根据文章内容进行角色扮演，确保能够使童话阅读教学具有更为深刻的含义。

（6）强化阅读练习

在小学语文教学中进行阅读教学时，童话阅读的科学开展不仅能够强化学生识字学习，同时还可以对学生阅读语感进行科学培养，为学生后期阅读学习创建良好的条件。同时，童话故事的故事情节具有较高的生动性，同时其语言极具律感，受到学生的广泛关注，能够高度符合学生成长特点和性格特点。所以，语文教师在具体落实童话阅读教学，需要进行童话阅读练习的合理增加。确保能够对学生注意力进行有效细，同时，童话阅读练习的合理英雄，还可以使学生更为深刻的理解童话阅读内容，使其对情节发展方向和故事寓意具有更为深刻的理解。例如教师在进行小壁虎借尾巴教学，可以引导学生合理应用分角色阅读，分组阅读和全文朗读等多种方式，通过应用多种阅读方式，引导学生更为深刻的体验学习过程，进而实现学生阅读兴趣地有效提升，使其对语言的魅力具有更为深刻的感受。与此同时，在学生完成教学任务之后，教师还可以引导学生基于个人想法续写童话故事，设想壁虎长出新尾巴之后的情节走向，然后在课堂上真心坚强复述，有效落实童话阅读练习，不仅可以使学生更为深刻的掌握教材知识，同时还可以对学生语感进行科学培养，实现学生创新能力的有效提升，帮助学生有效养成学科核心素養。

3. 结束语

在小学语文教学中具体实施童话阅读教学时，通过激发学生兴趣，降低阅读难度，创设阅读情境，丰富阅读内容，增强学生感悟，强化阅读练习可以使其高度实现以生为本，确保学生能够更为高效地参与阅读学习，进而确保能够有效提升教学效果，保障学生文学素养和整体素质，同时能够有效推进现代教育工作发展，推进现代教育工作的进一步发展。

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