摘要：本文以EricJensen和LeAnn Nickelsen提出的Deep Learning Cycle（DELC）为理论依据，构建了由知识目标、知识预备、知识构建、知识迁移和学习评价组成的DELC混合式路径，聚焦于线上、线下教学的深度融合，优化教学设计以及教学方法，以期为深度学习教学改革提供有力的依据和借鉴。

关键词：深度学习;混合式教学;线上;线下;融合

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）22-0088-05

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，课程建设要注重教学内容，体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。[1]根据实施意见，笔者依据EricJensen和LeAnn Nickelsen提出的Deep Learning Cycle（DELC）深度学习路线[2]，聚焦线上、线下教学的深度融合，探索推进“以学为中心”的教学行为转变，破解线上和课堂教学的困境，将深度学习理论转化为具体实践的应用模式，促进学生的深度学习。

● 深度学习的概念和特征

1.深度学习的概念

深度学习这一概念最早来源于计算机领域中的机器学习，是机器学习的一种算法，其后这一概念延伸到教育界。美国著名学者Ferenee Marton和Roger Saljo在联合发表的《学习的本质区别：结果和过程》一文中首次提出了深度学习（Deep Learning）的概念。[3]美国国家研究委员会界定深度学习为“个体将学习的知识从一种情境应用到另一种情境的过程”。[4]美国威廉和弗洛拉·休利特基金会认为：“深度学习是学生胜任21世纪工作和公民生活必须具备的能力。……