刘晓琳 张立国

[摘   要] 人工智能正在对教师的专业性存在发起有力挑战，“何以为师”成为教育研究的热点。已有研究主要从教师智能教学素养的视角进行阐述，而忽视了从社会学意义上对教师面临场域变革挑战的观照。人工智能与教育的融合本质上是传统教育场域的解构，是新的智能教育场域的建构。基于此，文章以场域中的变革性能量“资本”为统领，剖析了场域演进的“蝴蝶效应”，对比了传统与智能教育场域在价值取向、运行逻辑、教师角色定位等方面的差异，提出智能教育场域中教师专业资本是教师重构专业身份的能动力量，是教师用以实现智能时代创新人才培养价值的价值，它包含三个要素：智能教学人力资本，表征教师个体系统的主体实践力;智能教学社会资本，表征教师人际系统的能动整合力;智能教学决策资本，表征教师人机系统的协同决策力。在价值意蕴上，智能教学人力资本赋予教师从传统到智能教育场域跃迁的能量，社会资本赋予教师借助他人专业资本开展智能教学的权力，决策资本赋予教师合理、合法地开展智能教学的专业自主性。

[关键词] 智能教育; 教育场域; 教学创新; 教师专业资本; 教师专业发展

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 刘晓琳（1984—），女，山东烟台人。副教授，博士，主要从事信息化教学创新、智慧学习环境研究，E-mail：xiaolinliu@snnu.edu.cn。张立国为通讯作者，E-mail：zhangliguok@126.com。

一、引   言

近年来，人工智能历经三次迭代浪潮迅猛推进，以人机协同、万物智联和解析社会为憧憬的智能革命呼之欲出，挑战了人类引以为傲的智能的唯一性。……