高宏钰 李玉顺 代帅 蒋云宵

[摘   要] 编程教育作为培养儿童计算思维的重要途径，近年来逐渐呈现低龄化趋势。对早期儿童来说，编程教育对其计算思维的培养成效受到愈来愈多的关注。文章采用系统综述法，以2010—2019年间国际发表的编程教育实证研究成果为分析对象，以布伦南和雷斯尼克提出的三维计算思维能力模型为参照，试图回答编程教育主要培养早期儿童哪些方面的计算思维、采用了哪些编程工具、效果如何评价等基本问题，以揭示编程教育培养计算思維的现状与不足，明确可能的未来研究方向。结果表明：早期儿童编程教育存在对计算思维的培养内容不够全面、编程工具的使用效果参差不齐以及计算思维评价方法单一等问题，由此建议未来研究增强对计算思维内容体系的系统建构及对非认知层面的关注;关注编程工具的年龄适宜性并重点研究有效的编程教学策略;开展计算思维的混合方法评价并增强测评的全面可靠性，推动编程教育更好地促进早期儿童计算思维发展。

[关键词] 编程教育; 计算思维; 早期儿童; 系统述评

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 高宏钰（1987—），女，山东滨州人。讲师，博士，主要从事学前教育信息化研究。E-mail：yuhonggao@126.com。李玉顺为通讯作者，E-mail：lyshun@bnu.edu.cn。

一、引   言

计算思维被视为“21世纪新素养”，是21世纪学生应该具备的关键能力之一。2006年，周以真将计算思维定义为“一种运用计算机科学基本概念求解问题、设计系统和理解人类行为的方式”[1]，指出计算思维不仅属于计算机科学家，而是每个人的基本技能。……