徐惠勇

摘要：以人教版九年级上册“质量守恒定律”为例，实录课堂，反思基于“整本书”构思的新授课课堂教学在引导学生深度思维、提升学生核心素养方面的价值意义，为初中化学深度备课、结构化教学提供些许参考。

关键词：“整本书”构思;实录;深度学习;结构化教学

文章编号：1008-0546（2021）05-0065-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.017

一、问题的提出

化学是义务教育阶段九年级新开设的一门课程， 由于其开设年级的特殊性，初中化学教师每年的教学内容几乎相同。但凡从教初中化学有了三五年的一线教师，对教材内容几乎烂熟于心，很容易产生“教材倦怠”。因此，部分化学教师开始“抛弃”教材，“备课”也就成了“温课”——将往年的教学思路重温一遍，更有甚者“备课”早已不知所踪。

其实，教材中内容的编写、章节的安排、实验的设计以及习题的选择都是经过学科专家们反复推敲和打磨才得以确定的，它们之间存在一定的相关性和互补性。因此教师在备课时，不仅要备教学内容，更要挖掘教材编写中的一些逻辑关系和编写依据，进行教材整合（即“整本书”构思），以便帮助学生更好地建构化学知识体系，进而提升化学学科素养。本文以“质量守恒定律”一课为例，实录课堂，结合不同版本教材之间的横向整合以及人教版教材（以下简称“教材”）内容的纵向整合，阐述“整本书”构思在教学设计中的音义⑴

二、课堂实录

1.初识守恒之意

[引入]同学们，化学变化的基本特征是产生新物质，那么在质变的同时是否存在量变呢？……