冯莹 丁弘正 李佳

摘要：以铁制品的生产为境脉，串联起铁的存在形态、冶炼、性质与应用，从真实情境中找寻课程思政与化学学科核心素养的契合点。基于铁和水蒸气的实验探究，开展安全教育，并培养证据推理的学科核心素养;从铁的生锈、防护等问题的讨论中，发展学生模型认知的学科核心素养，落实节约资源的生态文明教育;从巨大的钢铁产量和钢铁的广泛应用出发，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，升华科技强国的爱国主义精神。以情境为依托，借助于多种教学方法，将化学学科核心素养与课程思政理念相融合，促进化学学科与课程思政同向同行，形成协同效应。关键词：课程思政;学科核心素养;铁的单质

文章编号：1008-0546（2021）09-0051-04

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.013

思想政治教育与学科教学的融合、渗透是中小学坚持五育并举，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径[1]。在化学教学中探索课程思政，也将有助于学生进一步发展化学学科核心素养。人类在四千五百多年前就开始使用铁器。铁是目前产量最大、使用最广泛的金属，铁对于促进生产发展、改善人类生活发挥了巨大的作用。新人教版必修第一册第三章第一节铁及其化合物是联系生活、面向社会的教学内容，不仅承载着化学知识、核心素养，也是践行课程思政的重要载体。

一、学情分析

高一学生在学习“铁金属材料”这一章前，已经学习了物质分类和转化，以及重要的理论知识——氧化还原反应和离子反应，初步掌握利用类别和价态分析物质性质的方法。……