张贵花

摘要：在教育体系中，小学数学是基础部分，对学生创新思维能力的提升有较大的促进作用。在小学数学过程中，“图形与几何”是极为重要的内容，是学生数学思维形成的核心。基于此，本文即对小学数学高段“图形与几何”的教学策略展开了分析。

关键词：小学数学;高段;“图形与几何”

在数学教学中，“图形与几何”是不可缺少的重要部分，对学生观察能力以及逻辑思维能力的提升作用很大。因此，为了可以全面提升教学质量，促进学生数学学科素养的形成，教师应该积极革新教学观念，明确教学目标，科学制定“图形与几何”教学策略。

一、小学数学高段“图形与几何”教学问题分析

现阶段，在实际的小学高段“图形与几何”教学期间，虽然教师已经加大了重视，并能主动革新教学观念。但是，由于受到一些主观以及客观因素的影响，使得教师在组织开展教学活动期间，还存在了很多问题。

第一，学生的课堂主体地位亟待提升。在“图形与几何”教学期间，长期以来，都是学生单纯的进行知识灌输，学生被动的接受知识点，整个课堂氛围十分沉闷，教师的主体性非常强，并没有意识到学生才是课堂的主人。在这种错误观念的影响之下，学生必须要跟随教师的思路和节奏进行学习，整个过程较为被动，不仅不能将学生的学习积极性充分调动起来，还会影响教学水平和质量的提升。

第二，学生与教师之间缺乏必要的沟通。在“图形与几何”教学课堂上，很多教师都比较注重知识点的讲解，希望可以在有限的时间内完成教学任务，提升教学的质量，并不能主动的与学生就某一问题而展开交流，课堂气氛比较沉闷。……