李俊红

摘要：针对区级教研活动中两节“氧气”同课异构课，分别就课堂结构、教学目标、教学思路、教学方法等方面进行对比分析，引发对“素养为本”课堂教学的思考：增进化学学科理解，走向完整心智教育;认识实验独特价值，发展化学核心素养;树立“素养为本”评价观，实施“教、学、评”一体化。

关键词：氧气;同课异构;化学核心素养;教学案例

文章编号：1008-0546（2021）06-0007-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.002

2020年9月15日，厦门市湖里区举办了“增进化学学科理解，促进教师专业发展”的主题研讨活动，来自区里不同学校的两位老师开设了同课异构课“氧气”，“氧气”是人教版（2011年）九年级化学上册第二单元“我们周围的空气”课题2的内容，属于新授课，施教老师分别是工作30年和4年的市级学科带头人（研讨课a）和青年骨干（研讨课b）。对比分析两节研讨课，引发了与会老师对“素养为本”理念落地课堂的教学思考。

一、两节课的对比分析

对比两节课的课堂结构，如图1和图2所示。

从教学目标上看，两节课教学目标定位准确：研究氧气的性质。教学重点突出：通过实验，探究氧气的化学性质。在教学时长45分钟的课堂中，关于氧气化学性质的教学板块，研讨课a用时26分27秒，研讨课b用时32分05秒。两节课的不同之处是：研讨课a把化合反应、氧化反应和缓慢氧化也定为本课的学习目标，从课堂反馈情况看，对化合反应和氧化反应的辨析，学生存在学习障碍，因为教学超时近3分钟，教师只好匆忙下课。

从教学思路上看，两……