【摘 要】美是人类对艺术的最终追求。语文教学在很大程度上承担培养青少年审美能力的重要职责。教师应以美学理论为依据，关注文本美的表现，强调美的课堂教学，提高自己的文本解读能力。在此基础上集合各种教学手段，构建在语言文字中体验美的审美化课堂，探索“聚美”语文教学思想的有效实践，达成学生审美意识的有效提高。

【关键词】文学审美;教学思想;意识培养

【作者简介】吴鸿丽，高级教师，主要研究方向为中小学语文教学。

语文是美的浓缩，包含着对人生的思考、对情感的体验、对生命与成长的感悟。语文教学的真正追求，是为学生毫无保留地展示文学的美，将文本中的情感与思想转化为学生的能力素养。同时，语言文字的工具性要求学生掌握语言这项工具，能合乎语法、正确而规范地用文字传递信息和思想。虽然语文教学有两种不同的诉求，而在实际教学中，出于教学目标和应试需要，教师通常侧重于工具性的教学，而对文学审美层面的要求有所忽视，放松了对文学美育功能的強调。对此，我们应该具有“聚美”的教学意识，将文学的语音、画面、情感、文字技巧、思想等各方面的美聚拢在一起，摆到学生的面前，使其由衷地爱上我们的母语。

一、“聚美”语文教学核心架构

所谓“聚”，本意为会合、集合、积蓄、累积。“聚美”的语文教学就是将内隐于语文教材、日常教学、拓展阅读与体验活动中美的元素集合起来，通过各种发现美、感悟美、体验美、欣赏美、表达美的多重交流和融通，塑造意境优美、情意悠远、意味深长的课堂教学，实现学生知识与情感的共同发展。……