【摘 要】提问是课堂教学中教师常用的教学手段，也是培养学生核心素养的重要途径。忽视教学背景、限制学生想象范畴、问题之间缺乏逻辑、预设未能体现学生的主体地位等都是高中英语课堂教师提问时常见的失误。文章以实际教学片段为例分析了几种提问方式的不足之处，并给出了相应的解决策略，以期帮助教师优化课堂教学，提出更科学有效的课堂提问。

【关键词】高中英语;课堂提问;提问策略

【作者简介】王彦鹏，一级教师，南京市江宁区教学骨干，南京市江宁区教育系统教学先进个人，荣获“南京市五一创新能手”称号，主要研究方向为高中英语教学。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养[1]。那么，英语教学应该如何把上述目标落到实处？核心素养要落地，学习方式必须有所改变，从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，其中间的桥梁便是“问题化学习”[2]。

“问题化学习”在教学中的具体表现就是课堂提问。课堂提问是学科核心素养落地的重要教学活动[3]。在英语课堂教学中，不管教学任务如何设置，教学活动如何创设，其实质还是对问题的设计。如果课堂问题不能很好地关注学生的已有认知和问题的序列与层次，只是孤立地、局部地“你问我答”，这样的课堂缺乏有效性和科学性，课堂教學效果也会大打折扣，更不会促进学生语言及思维的发展，难以使英语学科核心素养真正落地。……