杨光

摘 要 鉴于长期以来，在语文课堂教学中忽视朗读朗诵的训练，造成了教师朗诵教学手段和学生朗诵学习能力的缺失，缺乏有效的理论指导和教学体系。我们探讨建立一种在“最近发展区”教育发展理论指导下的朗诵教学法——“分区接近式”朗诵教学法，即根据最近发展区教育观，每个学习者在现有水平的基础上，通过教师的帮助达到本应达到的更高水平，而这个提升区域就是最近发展区。不同的学习者有不同的最近发展区，这就形成了分区接近目标，朗诵指导者根据分区目标采取不同的引导策略使学习者很快实现或接近最近目标，然后进入下一个发展区。

关键词 最近发展区;分区接近;朗诵教学法;实践

“朗诵课”进课堂是近年来中小学生人文素质教育的一项重要举措，《普通高中语文课程标准》规定了在“阅读与鉴赏”目标下，“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”;在“表达与交流”目标下，“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力”。然而现实情况是，不必说朗诵，就连朗读的教学时数都保证不了。以高中语文教学为例，自2000年起每个学期的语文教材都配置了《语文读本》，人教版的《语文读本》搜集了古今中外的近百万字的经典文学作品，但是因为繁重的课内学习任务，加上《语文读本》的选修性质，阅读读本几乎成为了个别学生的自愿行为或者全体学生的被迫行为。……