【摘要】在高中美术教学地位当中速写课程非常重要，除了能够有效学生们的造型能力之外，更加有助于提升学生们的审美创造能力。本文主要通过引导学生形成框架、引导学生注重线条的不同表现形式、动态练习、学会应用绘画中的加减法这几方面，对高中美术速写教学的有效策略进行阐述。

【关键词】高中美术;速写教学;有效策略

引言：速写就是高考美术课程的基础科目。大部分中学生早就开始接触到速写，他们已经拥有基本速写的知识。但是，就高考来说，在此基础科目获得优异成绩的中学生不多。大部分美术老师和学生均没有注重速写科目。事实上，学生们在开展速写活动过程当中，存在许多的问题。他们只是了解基本的技巧，并没有及时地反思整体。现阶段，大部分美术教师也会注意这一问题，并且提出行之有效的解决方法。

一、引导学生形成框架

大部分中学生在速写过程当中，只是了解基本技巧，并没有掌握整体框架的意识。学生们在绘画中，没有创建出来合理的顺序意识。他们一拿起笔，就会随意地绘画，并没有思考从哪里作为切入点。例如，在对人物展开速写活动时，时常会需要强调“先外后内，外强内弱”这一顺序。但是，在实际绘画过程当中，大部分学生只是凭借自身的想象进行绘画。这样一来，非常容易使得出现人物的不协调。除此之外，学生们还不具框架的意识，也将使得他们对物体特征的了解不清晰。譬如个子非常高的人通常会头小腿长，个子比较矮的人往往会腿短头大。倘若中学生在绘画时，能够把个子比较高的人物的比例搞错，那么就会比较容易失去速写要求的特征。

所以，高中美术教师在辅导学生们时，首先应当适当地引导学生们形成框架。譬如人物速写，就应该具有解剖的知识。不要让学生们拿笔就画，不展开画前构思的活动。倘若此种情况一直到高考，极有可能他们在考场当中形成习惯，在绘画过程当中才会发现构图方面的错误，已然悔之晚矣。

二、引导学生注重线条的不同表现形式

高中生尽管拥有文字鉴赏的能力，然而，他们在实际绘画过程当中，还是能够存在许多的问题，对笔触掌握还不够纯熟，使得中学生在下笔时不可以很好控制力度，笔触的把握稍显稚嫩，呈现出的画面存在违和感。针对此种情况，教师需要及时地转变自身课堂教学的理念，让学生感受线条也能够拥有不同表现的形式。因此，高中美术教师在教学过程当中，先不要把和线条有关的知识全都传授给学生，先让他们自己在白纸上描绘线条，学生不需要重视线条描绘的事物是什么，只要把线条赋予情感即可，让学生真正地感受到不同情感表达出来的事物，其下笔的力度也会不同。然后，教师应当要求他们对相同事物展开不同方式的情感表达。譬如教师要求学生们对同一只鸟运用到不相同的线条表现方式。随后再及时评价学生们的速写作品，让他们可以意识到线条运用的技巧，将速写技能充分作用到绘画的创作当中，让事物富有灵魂的特征。这样，学生的绘画技能才可以富有一定的观赏性。

三、动态练习

速写动态的练习活动要计“快、准、狠”，这在速写教学过程当中，应当作为重点来抓，至少需要占据大概整个培训时间的一半，中间还应该穿插反复练习。

在动态速写过程当中，需要适当地加入一些简单的人体结构讲解，不需要太过复杂。动态依靠体块之间的旋转，以及四肢关节部位的弯曲转折而形成的。我们需要运用到“一竖、二横、三体积、四肢”，进一步概括人体动态的特征。“一竖”就是脊椎线，就是人体非常重要的支撑结构，还是运动枢杻以及主要动态线，“二横”就是肩胛骨横线，左右肩峰连线;骨盆带横线，就是左右肢骨大转子连线。“三体积”就是胸部、状况以及盆腔。“四肢”就是胳膊以及腿，其连接人体躯干，在运动过程当中占据着重要地位。

画人物动态应当注意的问题：第一，需要对剪影进行观察：忽略全部细节，直观看到对象剪影，看形状。这就是将形画准确的重要观察方法。第二，方向。应当注意不同身体部位所形成的线段角度。第三，节奏。为了将人物动态绘画得自然以及生动，节奏才是关键因素，画动态重在精简，画结构地方、绘画可以体现对象的特征。第四，画动态速写主要通过表达身体，进一步体现出人物的特征，身体就是有表情的，任何物品都是有表情的。

四、学会应用绘画中的加减法

高中美术教师应当注意在教学时，一定让学生们学会留白，不需要把画面充盈太满，如果太满，欣赏作品的人就没有办法对绘画的内容存在更多联想，这便是在绘画过程当中适当做减法。事物描绘需要依靠线条展开充分展示。因为绘画对象的不同，需要呈现出来的内容重点也不同，学生们在绘画过程当中，应当重视把画面细节填满。譬如学生在速写一名重工的劳动者时，教师需要告诉他们把其手部展开详细描绘活动，运用到工笔技巧详尽描绘以及补充细节，切实感受到劳作者生活困苦。这就是在绘画过程当中的加法。教师在指导学生们展开速写作品创作活动时，需要帮助学生们归纳画加减法的使用范围，为学生的美术创作增添新的灵感。

结论：综上所述，大部分高中生已然了解到速写的重要性，并且能够试图通过不断练习活动，进一步地巩固基础。高中美术教师更加需要秉承着对学生们负责的原则，切实为他们自身实际情况考虑。引导学生们形成框架、注重线条的不同表现形式和学会应用绘画中的加减法是切实可行的，但是美术教师更需要结合到高中学生实际的情况，相应改变自身教学策略，真正地对学生负责，以期学生综合能力获得质的飞跃。

参考文献：

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[2]许亮.试论美术高考中速写考试对高中美术教学的指导意义[J].当代家庭教育.2019，（10）：71.

[3]卢勇.谈美术高考中速写考试对高中美术教学的指导意义[J].美术教育研究.2014，（4）：129.

作者简介：陈建贵，1984.7，男，苗，湖南株洲，本科，中學二级，博罗县博师高级中学，艺术设计。