杨胜稳

【摘要】传统的信息技术教学，或因理论知识太过繁杂、教学方法太过局限，不能引起小学生的学习兴趣，教学效率极低。而科学合理地运用多媒体信息技术，能够为小学信息技术教学水平的提升提供有力支持。教师应当对多媒体信息技术教学有充分理解和把握，充分挖掘和发挥其优势，提升学生的学习兴趣，打造更加高质高效的信息技术课堂，为学生信息技术水平以及综合素养的提升奠定良好基础。

【关键词】小学信息技术;多媒体信息技术;学习兴趣;提升策略

一、多媒体信息技术教学的特点及价值

相对于传统的信息技术教学，多媒体下的信息技术教学效果更为显著。首先，多媒体具有直观性，在小学信息技术教师讲解教材中的理论知识时，需要挑选一些典型例子来为学生阐述教材中理论知识的意思，如果利用多媒体来展示，将很容易被学生接受，同时也能提升学生学习信息技术这一学科的兴趣;其次，多媒体教学具有娱乐性，可以通过不同的展示方法来向学生讲解相同的知识，还能打造轻松、娱乐的课堂氛围;最后，多媒体教学具有简便性，省去了在黑板上书写重点内容这一步骤，既能让学生清楚地了解教师讲解的重点内容，又能减轻教师的教学负担，大大提高教学效率。

二、基于多媒体信息技术的小学生学习兴趣提升策略

1、优化教学方法

信息技术学科教学中，教师需要有教法创新的主观意识。教师教法选择要充分关注学生学习实际需求，围绕学生主体展开对应设计，还要体现教法的趣味性，以提升学科教学品质。讲解法、演示法、启示法、设悬法等，都属于信息技术学科教学方法的实践应用范畴，教师需要做出积极探索，运用适合的教法，引导学生顺利启动学习思维，提升学习兴趣。

例如，在教学“制作幻灯片”相关内容时，教师先引导学生了解 Powerpoint 的作用，基本操作方法，以及制作幻燈片的操作步骤。在教学过程中，教师利用多媒体播放电子课件，对幻灯片特点进行对应介绍。学生对幻灯片非常熟悉，但对其制作方法和步骤还是比较陌生的，教师就可以利用多媒体播放幻灯片，为学生做出示范操作，提升学生学习兴趣的同时，还可以促使学生快速进入到学习环节，在模仿操作中掌握幻灯片的制作程序。在具体操作中，教师分步操作演示，要求学生跟随操作学习，自然形成学习体验。如：第一步是启动 Powerpoint 软件，鼠标双击启动;第二步是创建空的演示文稿，采用插入新幻灯片的形式进行操作;第三步是借助文本框进行标题、班级、姓名设定，调整文字格式;第四步，是保存演示文稿;第五步是放映幻灯片。学生跟随教师展开对应操作，从而形成制作幻灯片的能力。这样，教师教师利用多媒体进行演示文稿操作，可以给学生规划清晰操作路线，促使学生对幻灯片制作形成系统认知，为后面的学习奠定基础。

2、巧用微课辅助

小学生由于生理和心理方面进展条件的限制，对于世界的认知经验比较少，对身边的各种事物充满了好奇心。教师一定要抓住学生的这一特点，把学生本身就比较感兴趣的信息技术科目，利用微课等方式包装得更具有吸引力，大幅度抓住学生的学习专注力和学习兴趣，充分发挥学生对于学习本科目的主观能动性。因此，教师对于微课教学环节的准备和选择需要投入一定的时间和精力，尽可能为学生选择适合他们学习，并且能提升其学习兴趣的微课课程，引导学生充分体会信息技术科目所传达的知识的趣味性和实用性。

例如，在对“电脑处理文字方式”的相关内容进行教学时，一位教师选择使用微课的形式进行课堂教学补充，在课堂教学伊始，教师对常用的计算机文字处理软件进行简单介绍和演示。在教学过程中，教师应引入相应的微课对课堂教学进行有效补充，多个微课分别向学生展示了如何趣味调整文字的颜色和大小，如何利用快捷键准确编辑文本，以及一些文字处理软件的操作小技巧。这样的教学方式，受到了学生的喜爱，也成为学生学习相关知识的重要切入点，学生从模仿激活文字处理软件的小技巧开始入手对软件进行学习，最终掌握了使用该软件输入和处理文字的能力，达成了本节课程的教学目的。

3、设计游戏环节

小学生思维意识活跃，探究积极性非常强。做为考查学生学习能力与实践操作能力的信息技术课堂，如果教师不根据学生的兴趣特点与学习需要设计授课内容，很容易使学生丧失学习主动性，影响教学工作的顺利开展。教师为了更好地建立高质量的信息技术课堂，可以借助多媒体教学平台，积极通过多样的教学方法吸引学生注意力，进而在有效增加其学习主动性的过程中，保证教学质量的更好提升。由于小学生年龄比较小，对有趣的游戏产生很大的兴趣。教师就可以结合具体的授课内容，在教学平台中设计围绕教学重点内容的游戏环节，使学生在参与游戏的过程中，潜移默化地学习，进而达到有效提升学习效率的目的。

例如，教师在带领学生开展“打字训练”活动时，指法的学习非常重要。很多教师在以往的教学工作中，只是单纯要求学生按照教师的指导，在键盘上摆出正确的手指位置即可，再要求学生进行机械的练习。这样枯燥的学习方法，不仅严重抑制学生的学习主动性，也使整体的教学效果无法很好地提升。而教师根据学生的兴趣特点，在多媒体教学平台上，设计出与打字指法练习有关的游戏，如吃苹果、拼图、警察抓小偷等，使学生在游戏的过程中，就能够熟悉指法的摆放位置，并可以对键盘上的退格键、回车键、换挡键、功能键、空白键、光标键等具体使用方法进行了解。教师也可以有针对性地在游戏中设置一些有难度的闯关关卡，使学生在潜移默化中熟悉键盘的使用。相较于带领学生机械学习的传统教学模式，依托于多媒体教学平台的游戏教学方法，不仅更加符合小学生的认知特点，也能够更好地激起学生的学习积极性，使学生产生主动参与信息技术课堂学习的热情，进而推进教学工作的顺利开展。

结语：综上所述，小学信息技术教师在进行信息技术教学时，需要不断创新自己的教学方法，紧跟时代发展，适当采用多媒体等先进科学技术进行信息技术教学，让信息技术学科的教学多样化，拓宽小学生的学习途径，从而增加小学生对信息技术学科的学习兴趣，提升小学生信息技术学科的核心素养，达到教学目的。

参考文献：

[1]魏冬珂.如何运用多媒体优化小学信息技术课堂[J].新课程·中旬，2018（5）：115.

[2]傅传浩.浅谈构建小学信息技术高效课堂的方法[J].新课程·中旬，2018（4）：134.