刘小琴

【摘要】英语核心素养包含语言素质、文化品格、思维品质和学习能力四大要素，在小学英语教学活动中，其分别针对学生的语言素质、文化意识、学习态度和语言技能进行训练，在帮助学生掌握基础英语知识的同时开发学生的语言思维。对于现代英语教学活动来说，核心素养实现了教学活动的“内化”，在将“教知识”转化为“教技能”之后，其进一步开发了英语课程的育人价值，也为相关教学活动的开展提供了更多选择。

【关键词】小学英语;核心素养;教学

一、引言。《英语课程标准》要求“通过英语教学活动，使学生积累和掌握相关的知识与技能，提高英语综合应用能力”，并强调小学英语教学活动要与学生的实际生活相联系，指出教师应采取生活化教学策略，培养学生的英语综合素质与能力。英语生活化教学指以学生的实际生活为基，确定教学内容、选择教学方法、设计课程活动以及布置课后作业的教学活动，是引导学生进行英语学习的有效途径之一，也是贯彻陶行知先生“生活教育论”理念的重要举措。

二、小学英语课堂教学现状

（一）教学理念和教学实际存在差距

新课程改革推行以来，很多教师开始注重教学理念的转变，在教学中重视情境创设，指导学生用正确的方式进行学习。然而，理念和实际之间始终存在差距，如有些教师往往忽略学生的学习潜能，有些教师不注重学生的课堂主体地位，导致学生在课堂上总是被动学习，不利于提高学生的英语学科核心素养。

（二）教学方式单一

很多教师认为，小学阶段的学生不能自主理解课本中的知识，因此倾向于让学生通过大量的练习获取英语知识，这种方式导致教学过程枯燥乏味，学生学起来没有兴趣和动力，也不能对英语知识形成自己的理解。长久下来，不利于提升学生的英语学科核心素养。

（三）学生普遍缺乏学习兴趣

很多学生在最初接触英语时都觉得十分吃力，这一方面是由于教师仅仅重视考试成绩，不注重培养学生对英语的兴趣，导致学生产生厌学的心理;另一方面由于文化差异，学生对英语教学内容也存在一定的理解困难，导致学生的学习积极性不高。

三、如何在课堂教学中培养学生的核心素养

（一）巧妙创设情境

信息技术的发展为英语教学提供了更先进的硬件设备，教师在教学中可以结合多媒体等教学工具，创设生动的教学情境，培养学生的英语运用能力。因为学生普遍对动画片感兴趣，所以教师可以在课堂上为学生播放一些和教学主题相关的动画短片，并结合动画片的情境进行教学。生动的情境不仅可以吸引学生的注意，帮助学生尽快进入学习状态，还可以帮助学生深入理解课本内容，培养学生的英语运用能力。

（二）选择生活化内容

目前，小学英语教学基本围绕教材内容展开，要想实现生活化教学，教师需要结合学情与生活实际加以设计。课堂上，教师将学生分成多个小组，鼓励他们在小组讨论中和其他同学分享自己的全家福，并用英文来介绍自己的家庭成员，实现锻炼学生英语口语能力的目的。上述教学，从内容分析的角度来看，教学主题与学生的实际生活息息相关，学生对于那些自己熟悉的事物会有独到的见解。因此，教师应当有意识地将生活化内容引入课堂教学中并适当地拓展延伸，为学生提供有利的学习条件，锻炼其英语综合能力，促进英语教学效果的提升。

（三）日常交流中融入英语知识，培养学生的思维品质

“学而无用”是导致学生无法在小学英语学习活动中形成核心素养的重要原因。当教师给出语言知识之后，学生依靠记忆来整理相关语言知识点，从表面来看，学生的语言素质与学习能力似乎得到了一定的提升，但其并没有形成主动应用英语知识的良好意识，学习效率偏低，学习能力较差。以英语对话“How are you”的教学为例，教师可将一些日常交流用语穿插到英语教学活动当中，促使学生在应用语言、表达情感的过程中发展自身的核心素养。在互动的过程中，教师可通过日常交流活动为学生解答疑惑，以此提高学生的语言素质。以“look at”和“watch”的使用为例，当学生围绕其含义及应用时，教师可对相关英语知识进行讲解：“How are you”表示“看一看”，持续时间短，可随时终止;“watch”表示“观看”，持续的时间较长，比较正规。此时，学生围绕“Pleaselook at the blackboard”这一句子提出的问题：既然watch表示较为正规的看，那么在英语句子中，look at是否应该用watch替代呢？在这一过程中，学生掌握了英语的一般概念，并针对有关英语句子提出自己的疑问。在学的过程中，学生不仅满足于单纯的学，还在尝试提出问题，英语思维品质正在逐步形成，求知欲愈发明显。

（四）开展课外英语教学活动，提高学生的学习能力

局限于课堂的英语教学活动很难提高学生的核心素养，将英语教学适当延伸到课外环境当中，借助课外英语教学活动帮助学生掌握英语知识，则能够进一步开发学生的英语技能，使其为核心素养的发展积累经验。目前，小学英语教学以教材、教师为核心，学生活动能力差，学习积极性不高，当新的英语知识出现在课堂上时，学生的第一关注点在于“完成教学任务”，而不是掌握英语知识。结合课外活动能够有效提高学生的学习能力，使其形成乐于学习的良好英语素质。

（五）及时发起多元教学互动，总结英语技能

在发展学生核心素养时，可尝试将英语知识带入日常交流环节，在交流的同时掌握英语表达技巧，使学生正视英语课程的实用性特点，培养学生的思维品质。教师可在英语教学活动中开展互动，依靠学生感兴趣的教学资源，培养学生的語言素质，使其形成学习语言、应用语言的基本意识。在英语教学活动中，可与学生开展交流互动，要求学生对所掌握的英语知识进行分享，在分享的过程中，提高学生的积累水平与语言素质。

结语：在英语教学中，教师要从多个方面对学生的英语学科核心素养进行培养，确保课堂教学具有趣味性，教学内容贴近学生的实际生活，能吸引学生的注意，让学生加深对课本知识的理解，提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]张丹丹.学科素养导向下的小学英语教学[J].科技资讯，2020，18（13）：155-156.

[2]祁小兰.基于能力培养的小学英语高效教学刍议[J].才智，2020（12）：61.