[摘要]我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效，但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题，原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄，其导向性未能满足各类职业的客观需求，职业教育质量评价的职业性亟待提升。英国作为世界职业教育发达国家之一，其质量评价紧扣职业维度，具体体现在评价目的、组织、人员、程序以及标准五个方面。我国可以借鉴该国经验，围绕评价理念、评价机构、评价队伍、评价机制、评价指标五个方面，构建以职业性为核心的质量评价体系，切实提高高等职业教育人才培养质量。

[关键词]英国职业教育;质量评价;特点;启示

[作者简介]徐伟玲（1982- ），女，甘肃天水人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师。（广西  南宁  530022）

[基金项目]本文系2016年广西职业教育教学改革重点项目（省部级）“基于状态数据应用的高等职业院校教学工作诊断与改进保障机制研究与实践”的研究成果。（项目编号：GXGZJG2016A067）

[中图分类号]G719.3/.7    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）21-0089-05

我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效，但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题，原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄，其导向性未能满足各类职业的客观需求。通过梳理现有文献，发现“最初的研究大多围绕一些具体的办学指标和内容进行，缺乏深度和系统性。对一些重要问题，如职业教育评价的本质、目的、准则、模式、标准、程序、方法、政策等研究非常缺乏”①。……