孙艳雷 杨立英 许雅楠 张浩

【摘要】随着“立德树人”等教育理念的推广，越来越多的人认识到德育的重要性，德育渗透学科教学也被大多数教育者所认可.本文以数学学科为例，阐述了德育教育全方位融入数学教学的重要性及策略.

【关键词】德育渗透;初中数学;教学活动;社会实践

一、从国家政策和社会现象解读德育的重要性

随着新课改的不断推进，“育人为本，德育为先”的现代教育理念深入人心.在此背景下，中学德育工作必须深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.2019年教育部发布的《中小学德育工作指南》中也明确将培养学生良好的道德素质，形成积极健康的人格，增强国家意识和社会责任感，了解中华民族的优良传统等作为中学德育的总体目标.可见，做好道德教育工作已经成为新时代的必然要求.

初中生正处于身心发展最迅速的时期，他们的自主意识增强，但缺乏自我监控能力，容易做出冲动行为.如某市一名初中生，因逃课在家玩手机，被其父亲责备后跳楼轻生.又如某市初中生因压力太大跳楼自杀.作为教育者，我们在为之痛心的同时，更应该注重加强课堂德育，建立家校沟通，并从生活点滴中挖掘德育素材，适时引导，促成家校合力.这样才是学生健康成长的教育之道，才能减少类似悲惨事件的发生.

从国家政策及现存社会现象看，中学德育教育工作迫在眉睫.数学作为中学基础学科之一，其德育价值和育人功能无可替代.如果结合数学学科特点，在数学学习中融入德育，不仅有利于学生学习数学知识，还能帮助学生树立积极向上的人生态度.

二、目前初中数学课堂德育渗透存在的问题

（一）课堂教学忽视德育渗透

受应试教育影响，大部分学校把工作重心放在提高升学率上，没有真正理解德育渗透数学学科的重要性.另外，学生思想品德的考核并未在卷面中体现，也没有将其作为学生能否顺利升学的标准，因此大多数教师在课堂教学时，只注重引导学生进行理论知识及应试技巧的学习，一切课堂活动都围绕提高卷面成绩进行，课堂德育被忽视.

（二）德育渗透数学课堂做成表面文章

在实际课堂教学中，教师面对的是一个班级群体，不同班级的情况不同，即使在同一班级，每个学生的成长背景、家庭情况以及他们的兴趣、认知水平、心理发展水平都不同，不利于教師课堂德育工作的开展.在众多因素的限制下，教师在课堂上完成知识教学和习题训练已经非常困难，很难再有足够的时间对差异如此之大的群体进行系统的德育渗透.虽然部分教师已经认识到德育渗透课堂的重要性，但在落实的过程中也是一语带过，做成表面文章，没有真正实现德育渗透.

（三）教师没有充分挖掘和应用德育素材

课堂的教与学是一个充满活力的过程，教师不仅要完成规定的教学任务，还要随着课堂情境的变化处理一些偶发事件.偶发事件中往往蕴含着课堂德育所需要的素材，这是大多数教师所忽略的.如果教师能够把课堂教学中的偶发事件作为渗透德育工作的触点，不仅能提高教师的德育渗透水平，丰富课堂教学，还有利于培养学生良好的学习习惯.

三、德育教育融入数学教学的途径

（一）以人格魅力感染学生

“学高为师，身正为范”.确实，要成为优秀的数学教师，除了要精通数学专业知识，掌握基本的教育科学知识及相关学科的文化知识外，还要有良好的道德素养.学生都具有“向师性”，因此，教师应时刻严格要求自己，以身示范.教学中，教师要认真研读教材，结合学生已有经验和兴趣设计教学情境，以自信从容、落落大方的教姿和明确简洁、条理清晰的语言引导学生学习，认真耐心地为学生进行习题讲解和辅导，以真诚的态度对待自己的工作.这样的教师自然会散发出浓浓的“师爱”，而这种“师爱”正是吸引学生高度自觉的内驱力、自策力.数学也是很多学困生的弱科，作为数学教师，应该以公平、公正的态度对待学困生，给予他们关心和爱护.只要他们对数学还有一点兴趣，就应尽全力帮助他们.在这个过程中，一方面，落实了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念，另一方面，学生在享受数学学习之乐，体会教师责任感的同时，也学会了以尊重友爱的态度对待他人和遇事不轻言放弃的精神，从而不断提升自身品质，为以后工作、生活做准备.

（二）深入挖掘德育素材

数学课堂是以知识教学为主的课堂，教材中的德育素材有限，且多为隐性知识，但这并不意味着德育渗透与数学课堂无关.相反，数学教师应该细细研读教材，挖掘其中的德育素材，并在课堂教学中自然渗透.以“比较-1978，-2000，-2008的大小”为例，学生掌握方法后，容易得到答案.这时教师应短暂停留，结合我国相关史料引导学生感受中国古代的数学文化，增强民族自豪感.也可以让学生观察这几个数的绝对值，回忆这些年份我国发生的重大事件.当学生回答改革开放、申奥失败和举办奥运会时，教师可以基于改革开放以来我国的重大变化，培养学生的爱国之情.再谈奥运会期间100多个国家相聚北京，使学生领悟中华民族开放的胸怀和包容的气概，启发学生为国家富强而努力奋斗.学习“平面直角坐标系”时，结合“坐标平面内的点与有序实数对一一对应”，引导学生认识每个人都是世界中独一无二的一员，都在社会舞台上扮演着不同的角色，承担着不同的责任.学生应自觉履行作为社会成员的义务，服务他人，奉献社会.总之，数学教师应该结合时代特点充分挖掘教材中的德育素材，将德育更好地融入中学数学课堂，拓展数学学科的功能.

（三）采取灵活多样的教学方式

课堂教学中采用不同的教学方式对学生品德发展的影响不同，所以教师应在保证完成教学任务的前提下，灵活选择教学方法.教师可以结合学生已有经验，提出贴近学生生活的实例，引导学生进行探究性学习.如学习“函数及方程”后，教师可以让学生尝试计算销售问题：甲、乙两商场销售同一款家具，原售价均为每套7000元.国庆期间，两商场都有促销活动.甲商场的促销方法是不管买多少套，一律按原价的8折销售.乙商场的促销方法首套6800元，买两套单价6700元，每多买一套单价再减少100元.某公司要购入一批该家具，请学生帮忙算算，去哪个商场购买合适？这样的问题联系实际，强调主动探究，有利于学生形成良好的学习习惯，从而提高学生的探究能力和创新能力.如学习“一元二次方程的多种解法”后，学生对何时选用何种方法比较模糊，教师应给出大量的相关习题，先让学生单独解答，然后小组讨论，归纳总结各种方法的优缺点.经过激烈的讨论，学生会总结出“有些题目只能用提公因式法”“公式法是通用的，但有时比较烦琐，易出错”“十字相乘法学起来有点难，但学会之后就觉得很简单”等.学生在讨论过程中集思广益、相互启发，既加深了对方程各种解法的理解，又培养了学生的合作意识和探索精神.

（四）利用数学的真善美渗透德育

数学是真善美的统一.数学的“真”依赖于严密的逻辑推理.数学的“善”展现于它的应用广泛.数学的“美”是无处不在的.哪里有数，哪里就有美.数学的“美”体现在数学概念的简约美、数学图形的对称美以及数学符号的抽象美.教师在课堂教学中应该培养学生发现数学真、善、美的能力.如学习“轴对称图形”时，教师可以展示一些我国著名建筑的示例图，让学生来找哪些属于轴对称设计.然后让学生想象自己是一名建筑师，并设计轴对称的建筑物.通过这样的教学设计不仅能启发学生树立坚定理想的信念，还能使学生感受中国建筑中的文化气息，引导学生感受美、发现美、追求美、创造美.

（五）利用课外活动和社会实践渗透德育

德育渗透应是全方位的，而不仅仅局限在课堂中.教师应根据实际情况，结合课程内容组织学生进行课外活动和社会实践，并在活动中将教学和德育融合.如学习“统计调查”时，教师可以布置学生收集并统计自家近几个月水电使用数据，同时预估下个月、下个季度的水电用量.这不仅可以培养学生的数学应用意识，还可以以此为背景进行节能教育，帮助学生树立节能意识，有利于培养学生正确的人生态度，体会人生的意义和价值.此外，教师在布置课后作业时，也应在数学教育的基础上融入德育，如布置为父母煮一次咖喱饭的生活作业.学生通过对整个任务进行统筹规划，合理安排各个环节的时间，并按照步骤实行，感受父母的辛苦，学会感恩父母，践行中华民族的传统美德.

四、结束语

教育是提高学生思想品德的最好方式，每个教师都应以先进的思想、科学的方法为指导，在教学中，力求通过自身的人格魅力、多样化的教学方式等途径对学生进行全方位的德育教育.学生在教师的帮助下能更好地体验学习过程，勤于思考，从被动接受知识向主动获取知识转变，从理解、记忆知识向质疑、验证知识转变;学会学习，做好规划，根据自己的实际情况给自己定位，并落实在行动上;树立远大志向，坚持努力奋斗，展现朝气蓬勃的精神风貌;关注生活和社会动向，明确自己在社会中的定位，以健全的身心，高尚的情操积极承担社会责任，奉献社会.总之，在新课改的背景下，希望教师都能尽力将课堂教学与德育教育全方位融合，给学生一个有生命的数学和有魅力的数学教师.

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