冯发泉

【摘要】随着时代的不断发展，学生的思想越来越前卫，因此，我们应该改变过去的教学模式，更好地适应学生的需求.在小学数学教学中，教师实施素质教育最重要的渠道就是课堂，因此，如何让学生在快乐中体验数学，提高学生的学习兴趣就是最关键的问题.但是，目前的数学教学中出现了很多问题，作为教师，我们应该利用新型的教学模式和教学观念找出解决办法.本文主要针对基于快乐体验的小学数学多样化教学策略进行具体说明.

【关键词】小学数学;多样化教学;策略

数学自古以来就与我们的生活息息相关.在小学教育中，数学也是一门十分重要的学科.学生的学习成绩是评价他们综合能力的重要指标，因此，我们应该开展多样化教学活动，利用生动有趣的方式提高学生的学习积极性，将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，让他们更好地理解，加深他们的印象.在课堂中，教师应该秉持以生为本的教学观念，让学生自主学习、自主探究，学会将理论知识转化为实践能力，从而提高学生的学习效率.

一、教师应明确多样化教学的重要性

随着新课程改革的不断推进，很多新型的教学观念和教学模式出现，作为教师，我们应该跟随时代的脚步，在数学课堂中开展多样化教学活动，重视多样化教学为数学带来的新局面.同时，教师应该不断学习，研究教育部下发的文件，在课堂中开展多种教学模式，思考每种教学模式对学生有哪些帮助，利用多样化教学培养学生的综合能力，让他们参与到课堂中.在学生学习时，教师应该利用新型的教学观念帮助他们打破对数学的误解，摒弃过去的教学模式，让他们从被动学习转化为主动学习，养成良好的学习习惯.教师在教学中不应该使用题海战术，而应该采取合理有效的教学方式，帮助学生学会应用数学，减轻他们的压力.教师可以利用多样化教学让学生拥有发散性思维，学会一题多解，帮助他们打开学习思路，从不同的角度思考，掌握学习方法.同时，教师应该为学生营造积极的学习氛围，利用多样化教学增加课堂的趣味性，让他们在快乐中学习，提高他们的学习效率，为他们制定不同的学习目标，让不同层次的学生都有所提高，使他们在完成目标时感受到学习数学的快乐.由此可以看出，多样化教学在小学数学课堂中是非常重要的，教师应该重视多样化教学，将多种教学模式结合在一起，形成一个适合学生学习的教学模式.

二、基于快乐体验开展小学数学多样化教学的策略

（一）转变教学观念

随着教育改革的不断深入，多数教师的思想和观念都有了改变，但是仍有一些教师无法在教学中运用新的教学思想和理念.部分教师仍然在课堂中使用过去的教学观念和灌输式的教学方式：教师讲、学生听，教师在课堂中仍然居于主体地位，没有与学生进行交流.这样的教学方法会让学生认为课堂十分枯燥、乏味，无法吸引他们的注意力，不能使他们在课堂中发挥主观能动性，也不能有效提高数学课堂的教学效率.教师教学观念的落后会限制他们的思维发展，因为教师不仅是知识的传授者，而且是对学生思维的点拨人.如果教师的教学观念落后，就无法向学生传授新的解题方法，也无法培养学生的思维能力.因此，教师应该转变自己的思想和观念，明确自己肩上的责任.教师在工作中应该思考自己坚持的教学观念是否适合学生，仔细研读教育部下发的文件，明确多样化教学的意义，提高自己的思想素质和道德水平，在课堂中开展多样化教学活动，在实施多样化教学的过程中提高自己的教学水平，不断创新教学观念，积极接受新颖的教学观念，找到适合学生的教学观念，取其精华，去其糟粕，将原有的教学观念与现今的教学观念相结合，帮助学生找到更好的学习方法，注重培养学生的综合能力和创新意识.

（二）创设教学情境

在原有的数学教学中，部分教师在课堂中最看重的是学生的学习成绩，而不是他们的体验感，因此，教师会使用灌输式的教学方式，将数学的概念和公式强行加给学生，让他们死记硬背，导致他们认为数学学习非常无趣，给他们带来很多学习压力.同时，部分教师在教学中会以自己为中心，不会考虑数学在学生心目中的印象，更不会将数学教学与实际生活相结合，只会让学生从习题中掌握数学知识，长此以往，学生就会丧失对数学学习的兴趣.因此，教师应该明确过去教学模式的弊端，找到适合新时代学生的教学方式.教师可以开展情境教学，利用多媒体让学生更加全面地了解数学的来历以及数学在生活中的意义.由于多媒体情境教学可以增加课堂的趣味性，教师可以在设计教学方案之前了解学生的兴趣爱好，根据他们的喜好，结合网络创设情境，通过故事、图片、视频等让学生掌握数学知识.这样不仅可以促进他们的思维发展，而且可以让他们更好地理解数学知识.情境教学可以有效降低学生的学习难度，激发他们的求知欲望，让他们进行自主学习和探究学习.教师也可以利用情境教学进行课堂导入，根据教材的主题在网络中寻找相关内容，将数学与生活联系在一起，利用课堂导入的方式让学生在快乐中分析数学知识.教师在创设情境时不仅要突出趣味性，而且要基于教材，增加新知识与旧知识之间的联系，让学生在脑海中形成知识网图，养成良好的学习习惯，这对他们以后的学习有很大的帮助.

（三）开展游戏教学

在过去的教学中，部分教师非常重视学生的课后练习.为了让学生更好地掌握数学知识，部分教师通常使用题海战术让他们在课后做很多习题，但是这种教学方式不仅会给学生带来很大的学习压力，而且会增加学生的负担.课后练习只是课堂学习的一种延伸.学生通过练习能加深记忆，学会应用数学知识，对自己掌握的知识点进行查缺补漏.教师不应该过于增加学生的负担，而应该给学生设计趣味性的习题，让他们在计算中体会数学的乐趣，掌握经典例题的解题方式.因此，教师可以在习题中开展游戏教学，增加学生之间的竞争性.例如，教师可以让学生用竞赛的方式做题，不仅可以提升学生的思维能力，而且可以提高学生的解题速度.

（四）開展小组教学

教育改革中明确提出，教师应该以学生为主体，改变过去的教学模式，让学生有自主学习的空间和时间，让他们成为学习真正的主人.教师应该思考小组教学对学生的意义，合理开展小组教学.教师可以在数学教学中将学生进行分组，给他们布置小组任务，让他们先自主学习，再进行合作探讨和研究，这样不仅可以增加学生之间的交流，而且可以让学生发挥自己的主观能动性，培养他们的合作意识和团队意识，积极参与到课堂中来.小组教学这种教学模式可以让学生勇于说出自己的意见，针对不同的看法进行讨论，最终得出结论.这比教师直接告诉学生公式和概念好得多，而且学生利用这种方式获得的知识会更加记忆深刻，能在小组教学中提高自己的数学学习水平，找到自己的特点.

（五）开展互动教学

随着时代的不断发展，教育部对教师和学生的定位有了新的部署.在过去的教学中，部分教师为了保持课堂的纪律，通常不会与学生进行过多的交流.即使部分教师对学生进行提问也会直接抛出问题，让他们进行回答，而且部分教师会给他们一定的时间限制，用语言干扰他们的思路，这样的方式会给学生带来很大的压力，让他们产生紧迫感.因此，教师在进行教育改革时应该使用新型的教学方式改变这一现象.教师在教学中应该思考到底是要保证课堂的纪律，还是要提高学生的思维能力.教师应该明确自己的目标，这样才能在课堂中更好地应用互动教学法和提问教学法，利用新颖的教学方式提高学生的学习兴趣，增加与学生之间的交流.同时，教师在教学中应该以学生为主体，让他们学会发表自己的看法，培养他们的自主学习能力.教师可以引导学生学习数学知识，在互动中让他们掌握正确的学习方法，加深他们对数学知识的认识.教师在教学中可以采取提问式教学方式激发学生的求知欲望.需要注意的是，教师在教学中只有采用学生感兴趣的教学方式抛出问题，才能使他们拥有探究的欲望，改变过去消极的心态，积极参与到课堂中.因此，教师可以采用提问的教学方式让学生找到知识与知识之间的联系和区别，更好地构建知识网图，让学生在回答中学习知识.

（六）开展激励教学

学生往往会因为教师的话对学习产生不同的心理，他们有可能因为教师的鼓励而喜欢某个学科，也有可能因为教师的语言不当而讨厌某个学科.因此，教师在教学中应该尊重学生的主体地位，学会找到学生的闪光点，但是不要一味地鼓励他们，而不指出他们的错误和不足，这样会造成很严重的后果.在目前的教学中，很多教师没有意识到激励教学对于学生的成长来说有多大的影响，他们认为学生应该在压力中成長，当他们回答问题时，很多教师根据参考答案要求他们，如果他们的解题过程或答案出错，很多教师就会直接否定，不会给予他们鼓励，也不会告诉他们的思路在哪里出现错误，只会让他们反复修改.教师在教学时应该考虑的是如何让学生学会知识，而不是让他们背知识.由于学生的年龄较小，渴望获得表扬和肯定，教师应该在教学中开展鼓励教学，满足他们的成就感，让他们产生学习的原动力，这也是多样化教学的一种.当学生掌握数学知识、解决数学难题的方法时，教师应该及时给予他们表扬，让他们最大程度地发挥自己的潜力，发展自己的思维.这样不仅可以构建良好的师生关系，而且可以让学生不断进步、增加自信，促进他们的全面发展.

三、结束语

综上所述，教师应该基于快乐体验进行小学数学多样化教学的改革，以此打造数学高效课堂.教师应该正确认识传统教学中出现的问题，改变自身的教学观念和教学方法，不断学习，不断创新，为学生打造多样化教学，让学生学会自主学习，在不同的教学方式中学会探究，深入分析数学知识，实现从理论到实践的转变，通过教师与学生的共同努力让教育实践活动变得更有意义.

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