聂娜

摘要：本文通过分析中学英语教师课堂话语中的情态系统以及情态意义的实现， 包括显性主观、客观情态，隐性主观、客观情态来探究课堂教学中教师身份的动态建构。

关键词：情态系统，课堂话语，情态意义，身份建构

1.引言

国外对教师课堂身份的构建始于上个世纪四、五十年代，而在国内，对教师身份的探讨是近十年语言学领域所呈现出的一个发展趋势。越来越多的学者从各个领域与方向来研究教师课堂身份，以及教师在课堂上如何构建自己的身份，以期能给老师以一定的指导，从而提高教学效率。纵观当前社会，家长甚至学生对教师这个群体存在一定的刻板印象，比如教师掌控课堂，掌控学生，教师严厉， 敬畏等。为改变此刻板印象，教师需要在课堂上合理、恰宜地使用教师话语。身份建构的过程和其课堂教学的变化过程紧密联系并相互影响。（耿菲，2014） 在不同的教学过程中建构合适的教师身份，把握好与学生的距离，提高教学成效。本文从情态系统这一独特视角，以中学英语名师上课内容为研究语料， 通过研究其课堂话语中的情态系统来探究其不同身份的构建，以期对教师这个职业有更明确、清晰的认识，对教师高校课堂的呈现能有一定的参考作用。

2.情态定义、类型及情态意义的体现

莱昂斯（Lyons，1977：452）最早从语义学角度出发将情态定义为“表达了说话者对语句或语句所描述情景的看法与态度”，同时强调了话语的主观性在语言研究中所起到的重要作用，并提出了主观情态和客观情态的概念。……