张艳梅

摘要：合作教学是一种学生合作探究语文知识的教学方法，其不仅有助于提高学生们的语文知识学习能力，而且还有助于锻炼和提高学生们的语文知识学习效果。本文即是从合作预习，共同探究知识、合作讨论，共同生成知识以及合作作业，共同实践知识三个角度出发，对于合作教学在小学语文知识教学中的应用进行论述，以供大家参考。

关键词：合作教学;小学语文;教学应用

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重学生小组合作学习的教学模式逐渐成为时代发展的主流。所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展语文知识教学的过程中，其可以通过引导学生合作的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够培养学生间的团队协作能力，进而保证学生们的语文学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对合作教学在小学语文知识教学中的应用策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、合作预习，共同探究知识

所谓合作预习，指的是教学老师在开展语文知识教学之前，其可以通过引导学生展开合作探究学习的方式进行学习，如此不仅能够有效加强学生们的合作学习和交流，而且还能够切实提高學生们的知识学习和探索能力。其次，因为学生本身对于知识预习不得其法，所以教学老师在开展小学语文知识预习时，总是难以见到成效。对此，教学老师就可以通过引导学生进行合作学习的方式，锻炼和提高学生们的知识探究能力，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。

具体而言，教学老师就可以引导学生通过合作探究的方式进行预习，如此不仅能够提高学生们的课前预习积极性，而且学生还能够就课前预习知识进行讨论，以加深学生对于课文的学习、理解和认识。例如，在教学“大自然的声音”一课时，教学老师就可以引导学生共同合作探究大自然的声音。首先，教学老师可以先让学生思考大自然的声音是什么。在向学生提出这个问题之后，教学老师就可以引导学生进行合作探索。在这里，教学老师可以按照学生住址距离进行分组，即将住的比较近的学生分在一个小组，以方便学生之间共同预习工作的开展。在这里，教学老师可以引导学生通过生活探索的方式进行预习，而不是通过课文学习的方式进行预习，这样的预习方式更具趣味性，自然也就能够更加提高学生们的课前预习效果。

二、合作讨论，共同生成知识

所谓合作讨论，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作讨论的方式进行语文知识的学习与探索。在这里，教学老师不再仅仅是按照正向的知识传输的方式展开教学，而是通过引导学生进行思考的方式进行合作学习交流。教学老师先向学生提出具体的合作探究问题，然后才是引导学生进行合作讨论和交流。

例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以引导学生共同探究这篇文章的主题内容。在向学生抛出具体的合作探究问题之后，教学老师再引导学生展开积极的合作学习和交流。当然，教学老师也要为学生进行科学分组。在这里，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以此强化和提高学生们的语文知识学习和探究能力。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时也能够借此机会对学生们的学习思维进行指导。比如有的学生认为这篇文章表达的是热爱大自然的主题，而有的学生认为这篇文章表达的是友谊。无论学生给出什么样的观点，教学老师都要让学生找出答案的缘由，而不是依靠自己的主观臆断。在学生讨论结束之后，教学老师就可以对学生们的合作讨论结果进行了解，进而深化学生的语文知识学习和理解。

三、合作作业，共同实践知识

所谓合作作业，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行作业的方式进行知识的探索和交流，如此不仅能够深化学生对于课堂所学知识的巩固，而且还能够锻炼学生们的知识探究能力。我们知道，很多时候教学老师并不建议学生进行合作作业，因为这样有可能会造成学生之间的相互抄袭。这种认识本不算错，但是教学老师也要注重因作业而异。针对于一些生活化的作业或者需要合作交流的作业，教学老师还是需要引导学生通过合作的方式完成。

例如，在教学“总也倒不了的老屋”一课之后，教学老师便可以引导学生通过合作的方式对这篇文章的内容进行表演。这种类型的作业不仅能够有效提高学生们的作业兴趣，而且还能够有效加强学生对于文章内容的学习和理解。更为重要的是，这种类型的作业必然需要学生之间的合作，否则难见成效。在学生表演的过程中，也是学生重新学习和理解文章内容的过程。在学生练习表演之后，教学老师还要在第二天进行检查，以此了解学生们的合作作业情况。在学生小组进行表演时，其他学生以及老师则可以从当评委，对学生的表演进行点评，教学老师的点评则重点从文章学习的角度出发，以加深学生的文章学习和认识。

总而言之，小学语文合作教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其要注重对学生语文知识学习能力的引导。因为只有通过小组合作学习，学生们的语文知识学习能力才能够得到提升，同时只有学生通过合作交流的方式进行合作探究，学生们的语文知识学习效果也才能够得到增强。

参考文献：

[1]马建明. 小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J]. 学周刊， 2020（2）：18-18.

[2]刘诗文. 小学语文阅读教学中合作学习的应用[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：132-133.

[3]尚广勇.小组合作学习在小学语文教学中的创新实践方式[J].新课程导学，2018（06）：76.