毛年

摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学中重要的内容，新课程背景下的小学语文阅读教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。正如于漪老师在著作中谈到的："教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声;或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。因此，本文基于小学语文阅读教学中情感朗读教学面临的问题，提出了具体的实施策略，以期提高学生的语文综合素质。

关键词：小学语文阅读教学;情感朗读;有效策略

引言

小学语文阅读教学的核心就是“读”，而情感朗读是培养学生语文阅读能力的重要途径，教师在进行情感朗读教学前，可以先给学生们进行范读，以吸引学生的注意力;通过阅读使学生感受文章的意境，体会作者的感情，以此提高阅读理解能力，进而培养学生的语文核心素养。

一、在小学语文阅读教学中情感朗读教学面临的问题

（一）缺乏有效的朗读指导

新课程强调要凸现学生的主体地位，主张学生自主探究，张扬学生的个性。因此，教师在在朗读这一环节上时，改变了过去学生集体朗读的方式，采取“用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情”这一方式。表面上学生的朗读形式多样，体现了新课程解放学生个性的要求，但朗读目标缺失。……