熊增慧

摘要：随着社会的发展、科技进步，我国的教育改革正在火熱进行中。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》凝练了生物学核心素养目标体系，即：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。笔者以一线教育工作者的视角，简单分析了对生物学核心素养目标体系的理解和困惑。然后以案例形式分析新教材教学中如何逐步落实核心素养，最后分析培养学生核心素养所遇到的问题和对学生的积极意义。

关键词：生物学核心素养;生命观念;科学思维;科学探究;社会责任

高中生是国家未来的栋梁，民族的希望，高中时期也是学生思维发展、价值观形成的重要阶段。高中之后，学生将进入大学深造，为了能更好的培养学生，为大学输送更多的优秀学子，我国基础教育的新课程、新教材改革已经进入全面深化改革的阶段。新版课程标准提出的核心素养，则是在传授知识的同时更加注重学生能力的培养、思维的形成，从而逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、对高中生物学核心素养的目标体系认识

高中生物学学科核心素养， 贯穿整个课程设计的主线，从课程目标到课程内容再到课程的实施和评价，都以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨。因此，高中生物核心素养是指导新教材教学的指挥棒，教师要深刻理解高中生物核心素养的概念、内涵和特点，才能在教学实践中体现核心素养。

1、生命观念，新课标指出“生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，能够理解或解释生物学相关事件或现象的意识、观念和思想方法。……