胡苏迎

摘要：国家英语新课程标准要求小学高年级学生英语语言技能要达到二级目标，其中在读方面要求：能认读所学词语;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。可见，读，是英语阅读教学的重要性。小学英语阅读教学课一般分为阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-reading）三阶段进行，本文针对这三个阶段对小学英语阅读（PWP）教学模式进行简单探析。

关键词：小学英语;阅读;教学模式

如何来指导学生进行阅读，提升学生语言能力，发展思维品质，塑造良好的文化品质，促进学生能力的全面发展，培养学生学科核心素养是当下老师进行阅读教学要反思的重点。然而，目前小学英语阅读教学模式存在诸多问题：注重跟读，忽视对阅读理解材料的理解;注重词汇与语法教学;阅读缺乏乐趣;提出问题不切合学生实际，不能引发学生思考;走过场式教学等。

一、Pre-reading阅读前

现阶段教师往往关注如何设计阅读中活动来引导学生理解文本、训练阅读策略和如何设计读后活动来巩固与应用阅读信息，阅读前活动的重要性常常被忽视。 然而，阅读前是小学生从心理和认识两方面做好文本阅读准备的阶段，也是为积极参与文本阅读和开展有效阅读打下基础的重要阶段。因此，在小学英语阅读课教学中，教师应该精心设计阅读前活动，为后续文本阅读做好准备。……