王冲 马晨钧

摘要：我国来华留学生的规模不断扩大，在国际中文教育事业蒸蒸日上的同时，教学质量和管理手段均有待加强。尤其是在疫情爆发后，教学方式的变化必然会引发评价方式的改变。本文聚焦于留学生文化类课程，从现有教学模式存在的问题入手，试图提出解决方案并应用于教学改革的三个阶段当中，旨在依托网络平台使所教授的文化类课程更好地运用形成性评价、完善课程评价体系、提高教学质量，进而培养留学生的探究精神和创新意识。

关键词：国际中文教育;留学生文化课;形成性评价;线上教学

一、引言

自1950年中国恢复招收来华学习的留学生以来，我国来华留学生的数量呈现指数型增长，根据教育部统计数据，2018年来华留学生总人数已达49.2万人。量变推动质变，在来华留学生教育取得了显著进步的同时，提高教学质量和加强管理手段，成为了目前我们面临的重点问题。2020年爆发的新冠疫情将线上教学由一种“可选题”，变为了“必选题”。“此次疫情的大规模暴发和持续蔓延对全球经济发展、政治变迁、技术创新、文化交流、教育变革等都会产生重大而深远的影响”（王辉，2020）。因此，教学形式和手段的变化必然会带来评价方式的改变。

二、研究问题

结合教育部《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，反思当前的教学，笔者发现目前存在以下一些问题：

第一，留学生文化课堂上，学生的参与度不高，多数学生只是被动的聆听，课堂纪律亦不乐观;