李怡帆

【摘 要】音乐鉴赏能力是音乐教学中一项不可缺少的内容，通过鉴赏能力培养，能有效提升小学生的音乐素养，增强其艺术魅力，对小学生的未来发展有积极影响。在音乐课程教学中，老师应积极了解小学生的音乐鉴赏基础，适宜创建有效的音乐鉴赏情境，传授小学生更多鉴赏音乐的方法，适当拓宽教学活动，注重多学科结合，调动小学生的音乐学习积极性，让小学生掌握更多音乐鉴赏技巧，促使小学生获得综合发展。

【关键词】小学音乐;鉴赏能力;培养途径

音乐鉴赏是小学音乐教学中重点培养的一项能力，有利于小学生音乐学科素养的提升和身心发展。在新课改背景下，老师应积极创新教学模式，适当创设音乐教学情境，融入乐理知识，整合视听资源;不断优化鉴赏方法，积极拓宽鉴赏活动，重视多学科的结合等，全面提升教学质量，帮助小学生掌握良好的音乐鉴赏能力。

一、合理创设音乐情境，提升音乐鉴赏能力

（一）适当引入乐理知识

音乐鉴赏需要小学生掌握一定的音乐专业知识，但小学生的音乐基础知识薄弱，对音乐的感知能力不足，难以要求其进行音乐鉴赏。因此，在进行教学时，老师应适当引入简单易懂的乐理知识，让小学生在学习过程中不知不觉提升自身的音乐鉴赏能力。同时，老师在传授乐理知识过程中，还需要充分发挥自身的主导作用，通过有效的音乐情境为小学生提供学习契机，让其在情境教学中快速掌握歌曲的唱法，并在体验中正确感知音乐的魅力，收获更多乐理知识。例如，在学习《绿色歌谣》歌曲时，老师可以先进行演唱示范，让学生根据老师的演唱拍打节奏，找出旋律特点。然后，老师再利用钢琴伴奏进行歌曲教学，当学生掌握该歌曲的旋律特点后，老师可组织小学生进行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全体学生齐唱副歌的部分，而且男女生需面对面演唱，学生可自行利用肢体语言表达情感，如同“对歌”一般。演唱完成后，小学生便对歌曲的旋律、节奏、思想情感等有了深刻的了解。这时，老师再适当加入一些乐理知识，指导小学生如何鉴赏歌曲，让小学生了解歌曲的内涵，小学生对歌曲的认知度更深。小学生所掌握的乐理知识较少，若只是单纯教授乐理知识，小学生也会听得云里雾里，而通过音乐情境的结合，能让小学生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。

（二）有效整合视听资源

在进行音乐鉴赏教学时，老师应先评估小学生的音乐基础，选择合适的音乐教材完成音乐鉴赏。教材中的音乐虽然是学习的主要载体，但课外多种渠道信息也能为小学生挑选更多有效、适合的视听资源，以全面提升小学生的音乐鉴赏能力。尤其是流行音乐，朗朗上口，小学生接受度较高，或者是一些具有趣味性、个性化的音乐歌曲，都能为音乐鉴赏教学提供更多素材。例如《大河之舞》，其属于一首踢踏舞乐曲，是爱尔兰民族的特色代表歌曲，在世界上流传非常广泛，老师可以将其作为鉴赏音乐素材。在播放该歌曲时，老师一同将踢踏舞步播放出来，让学生跟随节奏动起脚来，感受音乐的魅力。除此之外，老师还搜集了诸多爱尔兰踢踏舞曲，轮流播放，让小学生跟着视频内容、歌曲播放慢慢学习踢踏舞的基本舞步，促使小学生快速掌握爱尔兰踢踏舞曲的独特旋律，感知音乐的内涵。互联网能为教学提供多种多样的视听资源，老师应充分利用好这一优势，为小学生提供更多深刻感知音乐魅力的机会，让其在音乐感知中提升自身的音乐鉴赏能力。

二、不断优化鉴赏方法，增强学生音乐品质

（一）适当借助多媒体教学

多媒体是教学中一种重要的辅助手段，其操作简单、便捷，通过智能手机、电脑等均能完成多媒体教学和学习。同时，多媒体能为教学拓展和收集丰富的素材，开拓小学生的知识眼界，为小学生带来全新的学习感受。将多媒体应用于音乐教学中，可加深小学生对音乐的认知，对小学生音乐鉴赏能力培养有极大作用。例如，在学习《彼得与狼》这一首歌曲时，由于该歌曲属于音乐故事，老师在教学之初，应先为小学生详细介绍故事的人物特点、情节脉络等，然后再利用多媒体播放相关的视频内容，让小学生正确掌握《彼得与狼》的内容。同时，该歌曲由西洋乐器演奏，而小学生对西洋乐器的认知度较低，因此，老师可利用多媒体播放西洋乐器的图片、介绍、发展以及相关乐曲，教授小学生如何鉴别该乐器的特色音。最后，老师再播放《彼得与狼》的乐曲，让小学生通过旋律变化猜测音乐情节。这样一来，小学生既能快速掌握西洋乐器的相关知识，又能通过音乐旋律有效推测故事情节。而小学生对音乐的感知，自然而然也跟隨音乐加深，最终有利于小学生音乐鉴赏能力的培养。多媒体的优势多种多样，老师可进行深入探究，利用多媒体为小学生提供更多音乐鉴赏机会，促使小学生收获自己的音乐启迪，全面提升小学生的音乐品质。

（二）开展多元化教学方法

音乐鉴赏教学并不是单纯的播放一首歌让小学生进行聆听、分析、鉴赏，而是需要结合多种音乐教学活动为小学生制造更多音乐感知的机会，让其在活动中不断增强自身的音乐鉴赏能力。音乐教学活动包括合唱、音乐剧创编、音乐探讨、音乐情境演练、对唱等，但无论是何种教学形式，都要充分结合小学生的实际情况开展教学，以丰富小学生的音乐认知。例如，《森林水车》的学习，由于这首歌属于世界著名描绘性标题乐曲，其中包含有水车车轮转动时惟妙惟肖的声音，能让小学生留下非常深刻的印象。因此，老师在进行教学时，可以先利用乐曲的播放引导小学生进行分段鉴赏：水车车轮转动时非常缓慢，给人一种悠闲的感觉;引子创造了一个优美、安静的森林环境，其中还加入了鸟叫声，整体的节奏、旋律都非常舒缓，让人身心舒畅等。而在乐曲主体部分时，歌曲的旋律逐渐变快，水车车轮转动的声音也变得急促，节奏感更快更强，属于 x x x x x x x x| x x x x x o|节奏类型。在第二插部，音乐的节奏、情感更为强烈，属于x x xx |x x x x x|的节奏类型。整个过程分析下来，小学生便能快速掌握歌曲的节奏、特点，感受歌曲节奏变化所带来的欢快。之后，老师再引导小学生根据歌曲进行情境演绎，可以让小学生与音乐产生更多情感共鸣，自然而然培养小学生的音乐鉴赏认知，提升其音乐品质。