姚立军

摘 要： 社会快速发展的今天需要的是具有创新思维的人才。小学生正处于思维发展的关键时期，因此，教师应从小学阶段开始培养学生的创新意识，尤其数学学科。数学是一门基础学科，生活中处处都会用到它。同时数学又是一门艺术，需要教师用灵活的方法将抽象的数学知识形象化。那么，在小学数学教学过程中怎么培养学生的创新意识呢？本文就此进行了分析。

关键词： 小学数学 创新意识 培养途径

学生一般好奇心较强，对新鲜事物表现出强烈的求知欲。而对于数学学科而言，它是一门基础学科，作用于生活的方方面面。同时又是一门艺术，需要教师运用灵活的方法将抽象的数学知识形象化。笔者根据自己多年教学实践经验，认为可从以下几方面培养学生的创新意识。

一、教师尽量使用生动形象的语言激发学生的创新思维

一些学生认为，数学知识有些枯燥无味，不像语文可以有生动想象的故事情节做铺垫，在这样的情况下教师要想办法让学生摆脱这种思想。首先在课堂上讲解知识点时，不仅要教学生这些知识点，更要用生动形象的语言充分激发学生学习兴趣，只有学生对这门学科感兴趣，才会积极思考，充分发挥想象力，激发创新思维。例如，为了让低年级学记住1-9的字形，会让他们背诵这样的顺口溜：1粉笔、2小鸭、3耳朵、4小旗、5钩子、6口哨、7镰刀、8葫芦、9蝌蚪。通过将一个个数字与生活中的具体事物结合，学生可以更快记住字形，想象力随之激发出来。

二、精心设计问题，启发学生思维

在教学过程中，很多环节往往是从教师的提问开始的，那么，教师所提的问题就具有重要意义。因此，教师备课时应精心设计问题，提问的问题深度应当由浅到深，循序渐进。好的问题可以激发学生的思维，让学生对所学知识点有更深入的了解。学生对问题的思考过程就是再创造的过程。例如，听我校一位老师讲授六年级《圆的认识》这一课时，首先将要学的圆与生活情境相结合，向学生提问道：“同学们，大家想一想自行车的车轮是什么形状的呢？”学生道：“是一个圈圈。”教师接着提问道：“那么，大家知道车轮为什么都是圆形呢？车轴又为什么要装在圆的中心位置呢？”学生开始在下面议论纷纷，猜测其中有什么奥秘。通过一个个贴近生活的问题，学生的求知欲被激发出来，学习兴趣有所提升，同时培养创新思维。

三、灵活使用教材，培养学生创新意识

在传统教学模式中，很多教师一切依赖教材，依照教材内容按部就班。很少对教材内容进行深层剖析，更谈不上创新。教材是教师授课的基本资料，教学时应当尊重教材，但并不代表仅教会学生教材上的表面知识就可以了。教师应当在理解教材的基础上，探索其中的创新意义，精心设计教学设计，培养学生的创新意识。例如，教学“观察物体”一课时，教师可将呆板的主题图教学灵活转变为观察学生比较喜爱的卡通玩具，让学生通过观察实物，探究具体观察物体的方法，而在这个过程中，有的学生发现观察时可以把这件物品拿起来转动一圈，有的学生发现观察较大物体时，不方便把它拿起来，这时可以自己围着它转一圈，这样观察得更全面。这些观察虽然简单，但正是学生创新意识萌芽的开端，需要老师的呵护。

四、多组织学生动手实践，开展创造性活动

曾经有人做过这样的对比：同样一个学校，中国学生的学习成绩比美国学生好很多，但是多年以后发现，中国的科研成果不如美国。为什么呢？因为美国学生的思维相比我们的学生更活跃，他们的动手能力及创新能力都比中国学生强。由此，我们不得不进行反思。应当将更多注意力放在培养学生创新思维与动手能力上，让学生在课堂上积极动脑思考，多给学生一些自由时间，做一些具有创造性的活动。并且正确分析自己在学习过程中存在的问题，以及解决问题的方法。学习新知识时，融入富有童趣的资源信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动探索新知，引导学生动手操作。留给学生表现的机会，教师还要保护表现欲旺盛的学生的积极性，使其表现力得以展现，体会到成功的喜悦，树立自信，进而提高表现热情。

对学生卓有成效的表现，教师要立即给予热情的鼓励。学生都以羡慕的眼光投向他们，发言的学生一时成了“英雄”，通过这样的活动，不仅每个学生检验了自己的表现能力，而且有效培养了他们的空间想象能力。又如讲解应用题时尽量让学生一题多解，或者把原题改题、编题、变题等，灵活变通，从而提高学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣。当然，培养学生创新意识的方法不是唯一的，也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它必须得在教学中循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。

总而言之，数学既是一门基础课，又是一门艺术。小学生的思维比较直观，因此，教师应注重培养学生的创新思维，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中体验到学习的乐趣。

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