陈涛

摘要：做好小学数学课后学习管理方向的研究工作，能够使小学数学教师在课后服务工作的开展过程中更加有序且有针对性地制定课后教育计划，辅助学生充分利用起教师的课后服务时间，在引导下的学习活动中以更高的学习效率实现对所学内容的巩固以及学习实践的开展，切实为其学习素养的不断提高打下重要基础。因此，在小学数学教研工作中，教师应切实对课后学习管理活动的模式进行系统分析，并以其特征为基础做好具体管理方向的研究工作，为后续的课后服务工作提效打下重要基础。

关键词：小学数学;课后学习管理;课后服务

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-376

在素质教育理念越发完善、教育改革进程不断推进的今天，对学生的课后服务工作也成为了教育工作者需要引起重视，并需要结合其活动目标做好具体设计的重要工作内容。其中，课后学习管理更是教育工作者重点的工作对象，需要教师充分利用起课后服务活动所提供的空间与时间对课堂教学活动进行一定程度的延伸，辅助学生充分利用这一时间段，更为高效地开展课后学习活动。为此，在小学数学教学实践之中，教师应做好具体课后学习管理方向的研究工作，更系统地制定课后学习管理策略，真正提高课后服务活动中对学生学习活动的引导职能，为学生学习素养的提高打下重要基础。本文将从优化作业设计结构、打造融合教學模式、培养课后学习习惯三个角度着手，简要论述教师应如何科学规划课后学习管理方向。

一、优化作业设计结构

作业是为学生课后学习活动提供具体方向的重要载体，能够在一定程度对学生课后学习行为进行约束的同时，使学生的课后学习活动更为高效。在课后服务工作中为了同时兼顾引导班级中多个小学学生的数学学习活动，教师同样应该做好作业的设计活动，从而以具体的作业任务引导学生的学习活动，以此在课后学习管理阶段中为学生提供明确的学习目标，以此切实促进学生课后学习有效性的提高，为学生的学习素养提高打下重要基础。

例如在《整数四则混合运算》这一课的教学中，教师可以将基础计算训练作为作业内容的核心，布置较多的基础计算问题，使学生能够在训练中具体地应用课堂中所学习的内容，完成对课堂所学知识的巩固，并实现计算量的积累，最终使其在基础问题的应用中为学生的基础知识体系建立打下坚实基础。而后，教师应设置简单的计算应用问题，使学生在解决具体问题的过程中更综合地利用混合运算相关的计算知识，由此深化学生对计算原理的掌握。通过作业结构由简入难模式的设计，学生能够真正更有效地利用课后学习时间，使学生在知识应用中建立牢固的认知体系，切实为其后续的数学学习活动打下重要基础。

二、打造融合教学模式

课后服务活动的根本目的一方面是为了减轻家长在小学学生课后管理工作中的负担，另一方面则是为了切实延伸教师的教育职能，使教师能够切实引导学生的课后学习活动，使学生的学习效率得到极大地提高。在数字化背景下，教师可以结合当前先进的线上教育平台技术，打造线上与线下有机融合的数字化教育模式，更好地引导小学学生开展课后学习活动，切实提高教师的课后学习管理职能，辅助学生实现课后学习效率的提高，极大地增强学生的学习素养。

例如在《两、三位数除以两位数》这一课的教学中，为了在课后学习管理工作中辅助学生更为有效地完成对课程中所学计算内容的巩固，教师可以在教学设计阶段对课程中的重点算理、典型例题等知识进行整合，制作成为慕课并发布在线上平台之中，以此使学生能够在课后学习环节之中通过线上课程的学习更为系统地完成对课堂所学计算知识的巩固。这使得课后学习真正与课堂学习活动形成了紧密的融合关系，共同作用于学生的计算知识体系建立活动，使学生能够真正通过教师的课后学习服务工作更深入地掌握相关的计算知识，切实优化其课后自主学习活动，为学生数学素养的提高打下重要基础。

三、培养课后学习习惯

课后服务作为现阶段重要的教育工作环节，教师还应在对学生进行直接的引导之外，充分利用这一课后学习管理工作过程，使学生能够在教师的合理引导之下真正养成良好的课后学习习惯。这能够极大地利用课后学习环节的时间优势，使学生能够真正在参与课后学习过程中形成习惯，最终为其未来的课后学习活动自主开展以及效率提高打下重要基础。

例如在课后服务工作的开展过程中，教师应首先引导学生对课堂中所学的内容进行笔记整理以及知识点整合的工作，引导学生将知识点以思维导图的形式进行更为系统地梳理，使学生真正在教师的引导下完成对基础知识的梳理工作，在深化对内容理解的同时，掌握利用思维导图形式整理教学内容的方法，并使其养成良好的课后知识巩固习惯。另外，教师还可以引导学生利用课后学习时间，将课程学习过程中出现的问题进行整理，将其作为错误资源开展反思活动。这能够使学生养成良好的错误资源利用习惯，使学生在未来的课后学习活动中能够在这一习惯的作用下真正通过良好的反思过程不断优化自身的知识结构，反省学习方法，而后凭借科学的学习模式参与到后续的学习活动之中，真正以此推动学生课堂学习效率的切实提高。

在小学数学课后服务过程中做好学习管理工作，教师以明确的管理方向着手能够切实而有效地使学生充分利用课后学习时间，推动学生学习效率与学习素养的不断提高，真正使其在教师的课后服务辅助下实现个人学习能力的持续性提高，为其后续的学习活动打下重要基础。

参考文献

[1]左琼.记录让监管更有效——浅谈小学数学课后学习习惯的管理[J].进展：教学与科研，2019，000（005）：152-153.

[2]朱铎花.有效引导变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].新课程（教研版），2019，000（005）：152-152.