陶燕

摘要：绘本这一资源的主体是大量的图画以及少量的文字，教师在应用绘本时主要凭借图画吸引幼儿的注意力，然后借助图画内容以及相应的文字，对幼儿进行智育、德育、美育等。所以，要想有效应用绘本开展教学活动，教师就要抓住绘本的趣味性、引导性，在遵循应用原则的情况下选择应用策略，再开展绘本应用活动。践行这些策略，教师便可以达到有效应用绘本的目的

关键词：幼儿园;绘本教学;现状;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-151

引言

绘本教学在国内发展时间较短，我国幼儿园教师在组织绘本阅读教学时存在认知问题。教师需要提高自身绘本资料认知能力，幼儿正处于思维模式的发展阶段，该阶段的儿童通过自己所看、所读、所听分析问题。绘本资料作为新型儿童读物，通过图形和文字搭配的方式，提高其资料的丰富性，通过连贯的画面、明显的色彩对比、简单直接的语言，激发幼儿的兴趣。

一、幼儿园绘本阅读教学的现状

（一）教师绘本研析解读缺乏全面性

调查显示，在组织教学活动的过程中，幼儿教师会对图片、文字、细节进行了解，但是难以掌握绘本作者的信息。组织绘本教学时，教师更多地以让学生理解绘本图像为主导，直接判断分析图片的主角，整合绘本故事的发展情节，较多关注图画的部分细节内容。例

如，在开展《小猪变形记》教学活动时，教师针对绘本内容进行介绍，但是并未引导幼儿阅读绘本内容。……