尹明跃

[摘 要]口语交际是现代公民必备的基本能力，在低年级语文教学中，如何在口语交际的教学与训练中培养学生的口语交际能力，是小学低年级教师一直在探索的问题。结合教学案例谈小学生语言基础建构。

[关键词]声音;口语交际;教学实践;语言建构

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0092-02

语言理解与运用是语文学科核心素养之一，其中口语交际是语言运用最基础、最普遍、最重要的方式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于口语交际第一学段提出的目标中要求：“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;与别人交谈态度自然大方、有礼貌;有表达的自信心。”统编语文教材针对课程标准提出的要求，精选交际话题，在真实情境中发展交际能力，明确每次口语交际的具体目标，构建目标体系。如何结合具体教学内容，在口语交际教学中培养学生的口语交际能力，构建语言体系呢？笔者就执教一年级上册第三次口语交际《用多大的声音》谈谈小学生的语言基础建构。

一、“评”字当先，把握建构方向

口语交际的评价主要从参与意识、情意态度、表达能力等方面进行。第一学段主要评价学生口語交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达，教师评价的语言就是学生语言建构的方向。评价要用儿童化的语言，激发学生交际兴趣。教学《用多大的声音》上课开始，师生先问好，教师抓住声音进行肯定评价，既有方向引领又帮助树立信心。……