谭恒松

摘要：随着虚拟现实技术的高速发展，现在已经有很多高职院校开设了虚拟现实应用技术专业，为我国虚拟现实技术的产业培养高素质技能人才。文章分析了虚拟现实应用技术专业在人才培养中存在的问题，对虚拟现实应用技术专业人才培养进行了一些研究，提出了一些应用策略。

关键词：虚拟现实;人才培养;模式

从数据显示来看，现在全国已经有一百多所职业院校开始了虚拟现实应用技术专业，随着技术的发展，越来越多的高職院校会开始相关专业或者相关专业方向。因为是新专业，在专业课程设置和教学实践方面还存在许多不足的地方，需要根据实际情况找出有效的提升路径。

一、高职院校虚拟现实应用技术专业人才培养方向

根据我国虚拟现实人才市场的需求，虚拟现实相关专业培养的学生主要从事VR开发、游戏开发、三维建模、场景设计、交互设计、虚拟仿真、VR摄像等工作。涉及的主要课程包括程序设计基础、虚拟现实导论、虚拟现实设备应用、虚拟现实引擎开发、三维建模、Unity游戏开发、全景拍摄技术、全景视频制作等。虚拟现实应用技术专业培养的是综合性的高素质技能人才，对教师和学生都要求比较高。

二 虚拟现实应用技术专业人才培养存在的问题

我国高职院校虚拟现实应用技术专业开始时间不长，主要存在以下几个问题：

（一）课程体系设置需要进一步完善

虚拟现实应用技术专业作为一个新专业，在开始新专业时，对课程体系的构建重视不够，需要进步一般完善。部分高职院在开设虚拟现实应用技术专业时，调研不够充分，对本地区及其周边的人才需要认识不够，开设的课程不够科学，没有抓住主要的专业培养方向，最后学生是什么都学了一点，但什么都不精，在就业市场上处处碰壁。

（二）专业师资不够，需要培养更多专业教师

现在虚拟现实应用技术专业的教师大部分是从其他专业转过来的，教师基本上是通过自学或者参加相关培训来掌握虚拟现实相关技术，专业知识还不够精通，能上岗教师严重不足，需要高职院校加大师资的培养，才能适应虚拟现实应用技术专业的快速发展。

（三）专业教材不多，影响教学效果

不仅专业教师不够，现在专业的教材也是很缺乏的。目前，图书市场上关于虚拟现实的教材比较少，大部分教材所教的知识比较落后，严重影响教学效果。

（四）专业实训室建设落后，需要加大力度

开始虚拟现实应用技术专业对实训室的要求比较高，需要大量的资金投入，现在有些高职院校在实训室的投入不够，VR设备不够用，也影响了教学效果。

三 虚拟现实应用技术专业人才培养模式研究

（一）完善虚拟现实专业课程体系

虚拟现实应用技术专业需要进一步完善课程体系，无论是理论课还是实践课都需要进行科学的设计与规划。要根据专业实际情况，结合专业师资情况来开设课程。专业课侧重于学习虚拟现实开发相关的知识，让学生多动手，在实践课中亲身操作VR设备，掌握VR开发的一些技巧。同时，需要开设一些通识课程，提高学生的综合素质。在课程内容上，需要考虑到虚拟现实技术的发展特性，与时俱进，注意将新技术、新知识传递给学生。

（二）根据不同的岗位需求定向培养人才

虚拟现实技术在各行各业都有应用，在专业人才培养时要根据地区企业的特点进行定向培养。高职院校需要具备敏锐的洞察力，及时掌握人才市场的新动向，根据地区企业人才需求的情况进行课程调整。尽量把教学的重点放在人才需求量最大的专业技能培养上，同时兼顾学生多技能的培养，定向培养服务型人才、创新型人才和技术型人才，让学生毕业时能够尽快进入角色，不同的人才服务不同的企业，提高学生的就业率。

（三）加强专业资源建设，提高教学效果

专业资源的包括很多方面，课程、师资、实训室等都可以算作专业资源。课程属于核心资源，虚拟现实应用技术专业要构建专业资源库，将每一门课的资源都汇总到专业资源库。专业教师要多去企业挂职锻炼或者去专业培训机构进行虚拟现实技术相关的培训。在实训室建设方面，专业应尽量争取学校的支持，建设一些有特色的实训室，配备较为先进的专业设备，让学生能够接触最新的知识。

（四）引入1+X证书，提高学生综合职业能力

1+X证书制度让学生在获得学历证书的前提下，利用自己的专长考核多个技能证书，增加学生的就业机会，缓解就业压力。在虚拟现实应用技术专业引入1+X证书，首先是让学生知道自己三年要学习什么，明白自己的不足，其次就是让学生能通过考核，提升自己的专业水平，获得一个被社会认可的证书，为将来的就业做准备。

四 结束语

高职虚拟现实应用技术专业人才培养模式的科学构建是一个系统工程，需要精准把握人才培养模式构建的侧重点，通过广泛调研，并在人才培养的实践过程中及时做出调整和改进，摸索出一套适合专业所在地区的人才培养模式，不断提高人才培养的质量。

参考文献

[1] 闵洁琼. 高职院校虚拟现实专业人才培养模式的探索与思考[J]. 科学与财富，2020，12（31）：74.

[2] 田博.三维虚拟现实技术在仿真培训系统中的应用[J].信息通信，2018（1）：285⁃286.