李壹文

摘要：近年来，在社会经济快速发展的同时，教育体制也在进行着不断的改革和创新，学生综合素质的全面发展被提出了新的要求。其中明确指出，对于学生的培养，不能只关注其文化知识的学习，还应注重其德育方面的教育。为了实现这样的目标，各学科老师必须尽快更新教学理念，通过采用各种教学方法，来将德育内容充分的渗透于实际教学之中，以此来提高学生学习成绩的同时，致力于学生思维意识、政治素养以及道德品质的形成和发展。鉴于此，本文将以“学史力行”理念作为指导思想，针对中职学校力行德育的开展展开分析和探究，以供同行业者交流和探究。

关键词：学史力行;中职学校;力行德育

引言：中职院校作为我国重要的人才培养基地，其每年会为社会供应大量的专业技术人才，极大的满足了众多企业的经营和生产所需。但随着这些年入学门槛的降低，招收来的学生整体素质偏差。这种现象的存在，理应引起学校及教学老师的重视。所谓育人为本，德育先行。试想一下，本校毕业的学生若不能拥有良好的德行，将会是谁的悲哀？因此，作为中职学校以及教学老师，应深刻的意识到，加强学生文化知识的学习固然重要，但如果没有与之相匹配的道德品质与思想涵养，那么学的再多，掌握的再好，又能如何？出于这样的考虑，本文就“学史力行”背景下中职学校开展力行德育进行研究，显得意义十足。

1、“学史力行”及“力行德育”概述

1.1“学史力行”概述

学史力行就是将通过学党史而不断增强的崇高理想、不断坚定的革命信念、不断完善的道德操守，以及涵养出的浩然正气，真正运用到实际工作中去，以知促行，收到事半功倍的效果。

习近平主席在全国教育大会上提出坚持把立德树人作为根本任务、坚持深化教育改革创新，要在加强品德修养上下功夫、要在培养奋斗精神上下功夫、要在增强综合素质上下功夫。

总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调教育要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果[1]。青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。我校在深刻践行习总书记关于德育发展重要论述的同时，结合本校“厚德精艺”的校训，提出实施切实可行的“力行德育”，将学校德育工作落到实处，努力培养品德高尚技能精湛的高素质人才。

1.2 “力行德育”概述

力行德育，顾名思义，就是让学生在实践中存高远之志，行足下之路，悟得身体力行之真谛[2]。利用“力行德育”衍生出的精神力量，促使每个学生都能身体力行，脚踏实地做人做事，在学习文化知识的同时，不断提升自身的道德品质及政治素养，从而获得更好的成长和进步。

先来说力行，可理解为一种提升自我修养的途径和方法，力行就是依教奉行，而且努力的去行，知道做人的道理，然后努力去践行。力行之力不是力量，“力”需要从心性功夫之致密精微处去体会。换言之，力行是一种行为活动的体现，对于德育的力行，其实将是将德育理论知识转化为实践活动，从而获得深层次的体会和自我素養的有效提升。

再来说德育，其实质， 归根结底是把一定的社会思想、政治立场和态度、道德规范转化为受教育者个体的品德。德育是教育工作者有目的、有计划地对受教育者在思想品德上施加影响的活动。

最后说力行德育，其就是德育理论与实践相融合的过程。力行德育的主要目标是将德育理念实践化，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，把学生在校学习生活的方方面面都渗透德育，达到生活即德育的状态;同时通过各项德育活动的推进，让学生通过活动获取经验，改善认知，用亲身体验提升本校德育效益，使学生在潜移默化中养成优秀的德育品质。

2、中职院校开展德育工作存在的问题

2.1德育工作目标不明确

德育教育作为素质教育的重要组成部分，必须得到学校和老师应有的重视和关注[3]。但是在日常的德育工作中，学校并没有对于德育工作有着明确的要求或者说是具体的规范，使得老师不知道德育工作的目标是什么，更不知道怎么做才能达到德育工作的标准。因为没有具体而明确的目标，使得德育工作只存在于形式，名义上落实，实际上落虚，名义上加强，实际是却是淡化。具体表现在日常的德育工作中就是，老师对于德育工作没有系统而又具体的计划和安排，德育的各项工作只是流于表面形式，没有对学生起到积极主动引导的作用，基本上都是学校领导有了相应的要求了才会去执行，未起到实际的作用。

2.2德育工作脱离学生主体

老师在开展德育工作时，必须清楚的知道德育教育的核心是学生，一切工作都要保证以学生为中心来进行，充分的发挥学生在教学中的主体作用。但是在高中德育工作的开展中，大多数中职老师德育工作的开展脱离了学生，主要体现在以下这几个方面：一是制定德育工作的实施过程比较复杂，工作目标定的比较高，在德育工作执行和落实的过程中，老师过分的追求学生对于知识的学习，而忽略了学生对于德育行为的感悟和体验[4]。二是在日常德育工作的进行过程中，大多数老师经常通过一个人的学习成绩的高低来衡量学生品质、品德的好坏，导致学生对于学习越发的没有兴趣，违背了以学生作为主体的德育考核模式。

3、学史力行”背景下中职学校开展力行德育的有效举措

3.1 明确力行德育工作目标，打造地域德育品牌

力行德育工作的目标能否明确，对于高中班主任德育工作计划的落实和有效开展有着重要意义。作为中职院校及教学老师，必须严格按照教育体制改革的最新要求，结合现阶段中职学生成长发展的需要，遵循科学发展观的正确路线，从而确定有可行性价值的工作目标。具体的说，力行德育工作目标如下：其一，创建“厚德学院”统筹优化五支德育队伍[5]。学校通过成立力行--厚德学院，统筹五支队伍，强化德育管理队伍、学生自主管理队伍、家庭教育队伍、学生志愿者队伍、学生团员榜样示范队伍的建设，将为贯彻落实好立德树人的根本任务打下扎实基础。其二，以“力行德育”理念”为依托，打造三大平台。以力行为准则、品牌活动为抓手，运行至诚学生管理平台、搭建学生活动成长平台，打造特色校园文化育人平台。秉承培养人、塑造人、服务社会的宗旨，达到“成长塑形”。只有以上目标得以确立，才能构建出“力行”理念为核心的中职德育模式，培养师生勤劳、奋发、专研、细致的基本品质，增强师生探索、实践的意识[6]。推进与优化学校以“力行”为核心理念的学校德育校本制度建设，提高学校整体德育水平，增强德育模式的针对性和实效性，形成独具特色的地域德育品牌。

3.2 开展德育专题活动，确立学生主体地位

由上文可知，当前中职院校德育工作中学生主体地位缺失，导致学生主观能动性难以充分发挥。为进一步践行“学史力行”理念，加快“力行德育”的落实，中职院校需要积极开展各项专題德育活动，以便有效的激发学生的能动性，使其能够积极主动的加入“学史力行”的行列中来，全身心的投入到“力行德育”的学习和实践之中，感受德育思想的熏陶，德育精神的洗礼，从而在潜移默化中获得政治素养和道德品质的提升。在具体实施上，比如开展“精彩人生，校园淘宝”活动，旨在让学生发现特长，肯定自我，自觉地、积极地参与活动，在活动中提升自我，展示精彩的青春与人生。又比如，组织“一心”志愿者服务活动，加强学生的思想教育，树立青少年正确的世界观，人生观，价值观，关爱他人，热爱集体，更好地成长。又比如举办“厚德之星”、“感动校园十佳学生”的评选，注重在学生们身体力行中展现当代中职学生的美德，并在学生群体中大力宣传，以便发挥正面引领的作用。

结束语：

总的来说，中职学校开展力行德育，对于学生思想道德水平的提高，职业道德意识的增强以及综合素养的提升来说，具有重大意义。因此，作为中职学校以及教学老师，应予以高度重视，并在日常教学工作中积极开展力行德育，以此来促进学生学习成绩以及思维品质的同步提升。

参考文献：

[1]阙杨战. 新课改背景下中职德育课"案例教学法"初探[J]. 中国校外教育， 2018， 000（006）：151，162.

[2]吴楠. 中职学校德育课程一体化教学改革初探——以＼"恪守职业道德＼"为例[J]. 天津职业院校联合学报， 2019， 021（007）：41-44.

[3]王腾波. 新时代中职学校德育教师能力提升问题初探[J]. 探索科学， 2019， 000（005）：232-233.

[4]罗聪慧. 中职音乐教学中德育教育的渗透初探[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 000（014）：P.22-23.

[5]戴钧. 百舸争流正当时r——综合类职业学校德育管理"一系一品"模式之初探[J]. 教师， 2018， 000（011）：5-6.

[6]张晓丹.基于“实践理性”的高职院校德育模式建构与研究[J].开封教育学院学报，2015，11（35），183-184.