【摘要】在小学英语教学中，小组合作教学方法是非常常用的一种方法，采用该教学方法可以有效激发学生学习的积极性，培养学生对学习英语知识的兴趣。为此，本文特针对“小组合作”在小学英语教育中的作用，首先分析小组合作在小学英语教学中应用的重要性和必要性，而后研究小组合作教学方法在小学英语课堂教学中应用效率低的原因，最后重点分析小组合作在小学英语教学中的具体作用，希望能够为相关人士提供帮助。

【关键词】小组合作;小学;英语;教学;作用

【作者简介】魏良华，江苏省连云港市东海县石湖中心小学。

前言

将小组合作教学方法应用于小学英语课堂教学中，有助于帮助学生之间实现优劣互补，既能够加深学生对知识点的理解与记忆，而且也能够提高学生的英语口语表达能力，让学生通过合作不断提升自我、完善自我，有效提高小学英语教学的质量与水平，更好地培养学生的独立性和自主性，使学生可以更加高效地完成英语学习。

一、小组合作在英语教学中应用的重要性

1.培养学生的合作能力。现如今，随着科技时代的到来，社会的分工也越来越详细，这也使得人与人之间的合作越来越多样化。一个人的能力固然是有限的，若想成就一番大的事业，必须要通过团队的合作，集合团队的力量，才可以使这件事情圆满成功。这也就表示，在小学教育阶段必须要重点培养学生的合作能力，特别是在小学英语教学中，教师在为学生讲述知识时，应遵循合作的原则，本着学科的教学特点，为学生创造更多的合作机会，营造良好的合作氛围，使学生与学生之间可以相互沟通和交流，以此增长学生的合作能力，使学生在未来可以更好地适应社会的发展。

2.促进学生发展。在小学英语课堂教学中，通过小组合作可以激发学生参与学习的积极性，使学生可以真正成为课堂的主人。运用小组合作教学方法为学生讲述知识，通过设立合作目标，组织学生分为多个不同单位，单位内的每一名学生都会为了小组的共同利益而全力以赴，使每一名同学的能力均可以得到充分发挥，而且也可以使组员之间建立良好的合作关系。对于一部分学习有困难的学生，通过小组合作也可以促使其进步。与此同时，因为小组目标一致，当学生与学生之间发生冲突时，也能够使学生跳出自我，学会站在他人的角度看待问题，吸取他人意见，让学生在学习过程中学会理解和尊重、分享和沟通。

二、影响小组合作效率的原因

1.缺乏对小组合作的正确认识。一部分小学英语教师对小组合作这种教学方法的认知存在偏差，他们认为，在教学过程中，只需要培养学生的合作精神，并且在评比课和公开课中利用小组合作这种方式可以获取听课老师和评委的好感，而且也能够活跃课堂氛围，体现以学生为中心的课堂教学模式，所以导致小组合作教学往往重形式而轻内容。除此之外，还有一部分学生对小组合作这种学习模式缺乏正确的认知，认为其可有可无，因此参与性也比较低。

2.分组不合理。在很多课堂教学中，最常见的小组分组形式就是按照座位自然分成四人或两人小组，这样有利于开展各项教学活动。但是这种分组方式也会导致小组成员的搭配合理性不足，而且主人也长期保持一成不变的状态，不利于多层次、多特质的学生之间进行优化组合、相互促进和优劣互补。

3.方法不合理。小组合作这种教学活动往往是整个课堂的最后教学环节，可以体现出教学重点，但很多授课教师因为之前的步骤设计得太过繁琐，导致小组活动这一环节的时间不够充分。所以，这样一来就是小组合作，只是流于表面形式，不仅无法达到小组合作教学的目的，也容易使学生产生焦虑感，打击学生学习的积极性。同时，在小组内，不同能力和性格的学生之间没有明确的分工，学习优秀或活跃的学生往往成为一个小组的代言人，而其他英语基础比较薄弱、思维不够敏捷或参与度不足的学生只能成为旁观者和倾听者，这样就无法实现小组合作的目的。除此之外，一部分教师的指导也不够恰当，在学生会报小组合作成果时，只是选择自愿汇报的小组或表现突出的小组向全班汇报，而且在指导学生进行学习时，不注重与学生进行情感交流，长此以往，势必会打击学生学习的信心。

4.有效性不足。由于教师对小组合作这种教学方法的定义和内涵把握不足，所以导致教师在设计教学内容时会有所偏差，无法根据教学內容创设有效的问题情境，更加无法根据学生的学习能力、心理特点设计教学问题，从而导致小组合作教学方法的有效性不足，无法激发学生探究知识的欲望。

三、小组合作在小学英语教学中的作用

1.促进学生之间相互学习。在小学英语教学中开展小组合作，可以为学生提供相互学习的机会环境，让小组内的成员可以更好地进行沟通和交流，帮助学生正确的理解知识，提高学生对知识的掌握程度。比如，教师在为学生讲述“Colour”的相关知识时，教师需要在上课前了解教学内容，并熟悉课文中的相关知识，而后做好小组合作教学活动的相关准备工作，在实际的课堂教学中，教师需要根据学生的英语能力和对知识的掌握情况，对学生进行科学的分组，每组有4-5人，组织学生进行组内交流，特别是对一些比较难掌握的单词，通过学生与学生之间的交流和沟通，可以增加学生的印象。学生完成学习后，教师需要总结课堂中的重点内容，并将其写在黑板上，询问学生在学习过程中所遇到的问题和疑惑，加深学生对知识点的记忆，更好地帮助学生克服学习中的困难，有效提高学生的英语能力。

2.提高学生的口语表达能力。学生学习英语的主要目的就是锻炼学生的英语口语表达能力，这也是小学教师在组织学生进行英语学习时的主要目标，所以在实际的教学过程中，教师必须要重点培养学生的英语口语表达能力。通过小组合作可以有效提高学生的英语口语表达能力，让学生可以在课堂中使用英语进行对话和交流，而且也有利于提升学生的读写能力。

比如，教师在为学生讲述“Seasons”的相关知识时，教师应该让学生根据课文中的内容，了解每一个季节的不同特点，而后帮助学生掌握描述季节特征的单词的写法和读法，比如hot、cold等，加强学生对单词的理解与认识。而后，教师应通过小组合作的形式，让学生在组内针对各个不同季节的特征进行交流和沟通，如一个学生在说Spring时，另外一名学生就要说出该季节的特征，在学生说完单词后，应该让学生将自己写错的单词详细记录下来，最后教师应该帮助学生纠正发音不规范的单词，避免学生因长期习惯而导致发音难以改正。

3.加深学生对英语知识的理解。对于小学阶段的学生来说，这部分学生接触英语知识的时间比较短，所以对英语知识的理解能力也比较差，对一些比较难的知识点无法理解和掌握。因此，为了能够更好地帮助学生理解这些知识点，教师可以采用小组合作这种教学方式，在课堂中帮助学生实现情景重现，组织学生进行情景表演，这样一来就可以帮助学生更加轻易地掌握知识。

比如，教师在为学生讲述“Our Animal Friends”相关知识时，教师可以在课前收集好一些动物的图片，并在每一张图片的下方写上对应动物的英文名称写法，这样就能够使学生更加直观地记忆这些动物名称单词，帮助学生理解这些单词的写法。而后教师通过组织学生进行小组合作表演，让学生模仿不同动物的特征、体貌和基本动作，并使学生准确地说出这些动物的英文名称，加深学生的印象，帮助学生更好地理解单词和记住单词。在学生完成表演后，教师应给予参与表演的学生一定的奖励，以此鼓励学生参与学习的积极性，调动学生的热情。

4.培养学生的独立性和自主性。自主性和独立性是学生学习英语的主要两大要素，而且也是保证学生学习效果、提高学生英语能力的基础素质。通过组织学生进行小组合作，可以有效地培养学生的自主性和独立性，激发学生参与英语学习的主动性和积极性，让学生可以自主地学习英语知识，并表达自己的看法，实际进行教学时，组内的成员通过交流和沟通，可以让学生积极主动地学习知识。

比如，在小组内学生进行沟通和交流时，学生与学生之间通过英语对话可以有效锻炼学生的思维能力，提升学生的胆量，让学生更加大胆地使用英语表达自己的想法和看法。与此同时，英语学习也是一个动态的过程，而教师通过组织学生开展小组合作学习，教师通过有效的引导，可以使学生更加积极地参与到合作学习中，让学生与学生之间相互督促，这样就可以有效提升学生的自主性和独立性。

5.实现学生之间的优劣互补。每一名学生都是一个个体，其个人能力、性格特点也有很大的差异，开展小组合作学习前，教师必须要根据学生的个人特征，合理地划分学习小组，确保每一个学习小组的学习能力均比较平均，每一个小组内既要有学习成绩优异的学生，也要有学习稍微困难的学生，让学习成绩优异的学生在学习过程中带动学习有困难的学生，这样就能够实现学生之间的优劣互补整体性提高所有学生的英语水平，使每一名学生都可以得到进步。

6.改善课堂教学氛围。对于传统的小学英语教学课堂来说，由于受到传统教育观念的影响，整个课堂教学氛围比较枯燥而且无聊，教师也无法调动出积极的学习氛围，从而严重打击了学生学习的积极性。通过组织学生开展小组合作学习，可以有效改善课堂的教学氛围，让学生积极主动参与到英语学习中，使整个课堂更加生动、趣味，让学生可以在更加欢快的氛围下完成学习。

比如，在实际的课堂教学中，教师完成小组分组后，利用多媒体教学手段为学生展示有关于教学内容的视频或图片，而后帮助学生掌握重点的单词的读法和写法，并为学生创建与教学内容相关的情境组织学生进行表演，这样一来就可以有效激发学生学习的积极性，保证整个课堂教学氛围的良好性。在完成学习后，教师需要对每一个小组内学生的表现进行评价，对于一些口语表达能力较差的学生，应给予其鼓励，从而帮助学生树立学习的信心。

结语

总而言之，在小学英语课堂教学中，通过开展小组合作学习，可以使整个教学更加流畅，不仅能够改善课堂教学氛围，也可以使学生与学生之间形成优劣互补的教学模式，提高学生对英语知识的掌握程度，锻炼学生的英语口语表达能力，培养学生学习的主动性，有效提高英语教学的效率，增强课堂教学的趣味性，使学生热爱学习英语，从而实现小学英语教学的目标。

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