陆昕成

摘要：在新时代的数学课上，教师应充分发挥评价的发展性、激励性功能，构建多元化评价指标，通过多元化评价方法，选择恰当的评价时机，最大限度地发挥激励性评价功能，让学生在自评、互评、总评等多种评价方式中，激发起对学习数学的兴趣，培养其探索求证、解决问题的自信心，让他们在数学学习中收获快乐，收获成长。

关键词：激励性评价;小学数学;作业评价法;课堂表现评价法;竞争激励法;“容错”法

一、数学评价改进的必要性

（一）研究背景

2020年10月，中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求各地区各部门认真贯彻落实。方案中明确要求：应针对不同学段、不同类型教育特点，充分利用信息技术，改进结果评价，强化过程评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

教育评价改革工作迫在眉睫，作为一线教育工作者，应钻研评价方法，改变以往重结果轻过程的评价理念，注重评价学生在学习过程中的表现，用发展的眼光看待学生，用激励性评价代替批评，落实促进学生全面发展的评价办法，为形成彰显中国特色的教育评价体系献出一份力量。

（二）研究意义

小学数学教师在践行激励性评价时还存在着种种不足。例如，一部分教师会认为激励性评价就是多表扬、少批评，所以在数学课堂中出现了形式化的表扬句式，这样的评价仅仅浮于表面，久而久之，学生对教师的评价感到麻木，评价失去了意义。……