王洁

摘要：朗读是学生语文素养形成和发展必不可少的一个手段。因此，教师应该注重阅读教学中的朗读指导，要给予学生充分的朗读时间，注意朗读方法的示范与指导，从而提高学生的语言表达能力，最终提升学生的语文素养。

关键词：朗读;阅读教学;指导策略

朗读是学生理解课文的重要手段，是小学语文课堂教学一个重要的组成部分。在教学中，教师应给予学生充分的时间进行朗读，通过朗读，学生的朗读能力得到提升，感悟能力得到加强，对课文的理解能力也随之加深。因而，朗读是学生语文素养形成和发展必不可少的一个手段。作为小学语文教师，在语文教学中应该注重阅读教学中的朗读指导。在当下的语文教学中，不少语文教师也普遍赞同“以读代讲”“以读促悟”等理念，并在教学中不断实践这样的教学理念。然而，一些教师在努力践行这些理念时出现了偏差，虽然花了很大的精力在朗读上，学生也频繁地朗读，可是学生的朗读水平依然停滞不前，导致了小学语文课堂教学中产生了高耗低效现象。

一、现象描述

在一次公开课上，笔者执教《月是故乡明》一课，从词语入手，分次出示了三组词语：

山高月小 三潭印月  月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

风光旖旎  平沙无垠  碧波万顷  巍峨雄奇

茂林修竹  绿水环流  荷香远溢  宿鸟幽鸣

（出示第一组词语时）

师：“山高月小”“出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，月亮有了高山相称，而三潭印月的月亮又有了流水相映，真是相得益彰啊！……