谢润

摘要：信息技术融入幼儿经历学习，能突破原有单一的研究模式，形成比较系统的经历学习活动内容和资源，并以信息化的手段进行记录、追踪、辐射。

关键词：幼儿;信息技术;经历学习

虞永平教授在《生活化的幼儿园课程》中指出：对幼儿发展经驗体系的了解，是对幼儿园教师最基本的素质要求。作为幼儿教师，如何去了解幼儿的生活和经验？教师依托于信息技术，能对幼儿的一日生活进行有效地记录、观察、追踪和剖析。

一、信息技术支持幼儿经历学习课程资源的建设，促进优质资源的共享辐射

教师可通过现代化的网络共同体研究活动，梳理互动、成熟的数字化教学资源，如信息化的优秀课例、课件、交互式电子白板的应用等，实现优质资源的共享辐射。例如：组织教师进行经验分享;将优质课进行拍摄和后期剪辑制作，形成便于教师交流和反思的可视化资源。

二、信息技术支持幼儿经历学习的教师专业指导能力，促进教师实践性知识与能力的生成与发展

（一）“XMIND”实践研究

教师运用“XMIND”软件中的符号功能，针对活动进行点评和建议，以此来反馈活动的开展效果，从而进一步细化和完善主题活动框架与内容。例如，符号“笑脸”表示活动值得推荐;“尴尬脸”表示活动效果一般;“哭脸”表示活动效果不佳。经过审议，我们生成了：发展语言表达和前书写能力的“给蚕宝宝写信”活动;培养幼儿艺术审美的“创造蚕宝宝”活动;提升幼儿解决问题能力的“发现蚕宝宝”活动……“XMIND”的引入，不仅帮助教师理清了课程思路，而且大大提高了教师的工作效率。